一年级语文的听课记录

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  作为老师的时候,都是需要去听课的,下面是小编为大家带来的一年级语文的听课记录,希望对大家有所帮助。

  一年级语文的听课记录【1】

  《鲜花和星星》听课记录

  一、导入,复习检查:

  齐读课题。

  这些字你还认识吗?开火车读。齐读。

  一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢

  3老师这有几个字宝宝找不到家了,谁来帮他们找到家?

  朵只头颗

  一()白云一()小鸟

  一()珍珠一()头

  二、学习课文

  (一)学习第一段。

  1、鲜花和星星“我”最喜欢谁?请小朋友们自己读读课文的第一小节,一边读,一边想一想课文所描绘的画面。(出示:一边读一边想)

  2、谁来展示一下自己的朗读水平。(出示这小节)

  指名读。

  3、(1)你读懂了什么?指名回答。

  你是通过哪些词看出鲜花很多?师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。

  谁能读出鲜花的多?

  放鲜花的课件,夏天到了,绿茵茵的草地上,盛开着朵朵鲜花,它美吗?谁想夸夸它?它美在哪里?指名说。

  看着满地的鲜花,我真想。

  【评:口语训练和想象力的丰富集合起来,有道理!】

  小朋友真会想,能不能把鲜花的美读出来呢?谁想读?

  再出示这小节(指名读,评议。)

  【评:这一步前面应该再有一个自由练读,就扎实了。】

  (你读出了鲜花的美丽!听了你的朗读,老师觉得鲜花更美了!)

  4(1)读了好多遍了,想不想把这美丽的诗句背下来呢?自己先练练。

  指名背。(你背得真流利,如果能加上动作那就更好了!)

  (2)谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢?(指名)(你真是一名出色的小演员!)

  (3)这么多人都想上台背诵啊?想背的小朋友一起来背吧!

  【评:指导得法,读出了层次,背诵就水到渠成了。】

  (二)、学习第二段。

  1、过渡:小朋友背得真棒,老师仿佛看到了夏天满地的鲜花,老师都陶醉了。

  刚才,我们用一边读、一边想的方法学习了第1段(出示:一边读,一边想),相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。自己读一读,读懂了什么跟你的同桌交流交流。[

  【评:总结学法,由扶到放。】

  谁来汇报你们交流的结果?

  说明星星的多:划词:满天、这里一颗那里一颗、还多

  3、谁能读出星星的美、星星的多?(你真会读!你看,她把自己的感受通过朗读表现出来了,让星星更美了!)

  赛读,谁来跟他比比?你读出的星星也很美!

  看着满天的星星,我真想。

  【评:这时再来读读,然后背诵更扎实。事实上,下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】

  三、背诵。

  1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗?如果能加上动作就更好了,自己先准备一下吧!(指名背)

  (你背得真有感情!谁来跟她比一比?你真是个出色的小演员!)

  2、师报幕。生齐背课文。(9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦!)

  四、拓展练习。

  出示蝴蝶的图片你看到了什么?老师非常喜欢这幅图画,所以仿照课文写了一首小诗。指名读。

  我最喜欢

  天空中飞翔的蝴蝶:

  这里一只,

  那里一只,

  真比海滩上的贝壳还多。

  过渡:老师说的好吗?小朋友,只要你们留心生活中的一些事物,再发挥想象说一说,能说得比老师更好呢!

  你会说吗?这里有一幅美丽的图片,请瞧!你能仿照着课文写一段小诗吗?

  我最喜欢

  天空中飞翔的小鸟:

  这里——,

  那里——,

  真比——————还多。

  【海鱼图】

  我最喜欢

  ————————:

  这里——,

  那里——,

  真比——————还多。

  4我最喜欢

  ————————:

  这里——,

  那里——,

  真比——————还多。

  【评:说话训练从复习的数量词填空就打下基础,前呼后应,训练扎实,评价有效,学生兴趣盎然。诗歌习作内容丰富,洋溢着智慧的热情和闪光。】

  五、指导写字

  聪明的小诗人,不仅诗作得好,老师相信你们字也一定会写好,我们来记几个字吧![

  朵最真

  1、写“朵”

  (1)谁有好办法记住它?

  在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁:几字头。

  写这个字该注意什么?(几没有钩,木的一横很长。)

  (4)师范写。

  (5)学生描红,临写。

  2、写“真”

  (1)怎样记这个字呢?

  (2)在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁:十字头。

  (3)写“真”时该注意什么?(真里面有三横)

  (4)师范写。

  (5)学生描红,临写。

  评课:

  从教材的角度来看,这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式;从字词训练的角度来看,这课侧重于“比”的内涵;从内容来看,这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生:鲜花和星星的多及美。

  我想,教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活,还有对诗歌这种形式的热与贴近。因此,李老师充分领会了教材精神,让学生在充分感知课文的基础上,读通顺、读流利。接着再来抓住重点词,指导有感情地朗读,力求读好。然后,教者没有局限于此,而是进一步拓展深化,训练学生对“比”的认识,进而是对诗歌句式的熟悉:由看图换词填空完成一首诗歌的创作,到看图填句子完成一首诗歌的创作,再到看图完成一首诗歌的创作,最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解,也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上,孩子们在这次学习中,真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上,也表现在他们创作的结果上:他们说最喜欢满天的繁星,因为它们比夜晚的灯火还多;最喜欢五彩的鱼儿,因为它们比草原上的羊儿还多;最喜欢机灵的小海鱼,它们简直比海底的珊瑚礁还多……

  这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的成功与精彩吗?同时,这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。

  当然,教学总是遗憾的艺术,这里我有一点不成熟的想法:

  背诵要在熟读的基础上进行,才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多,但是整首诗歌的朗读不够,这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然,这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是显然,今后的教学中,我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。如果把这首诗歌真正读通、读好、读透,我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。

  实际上,如果将划重点词这一步骤省略,以范读等方式直接指导朗读,可能既节省了时间,又轻易地降低了学生朗读的难度,岂不两全其美?要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀!

  一年级语文的听课记录【2】

  《咏华山》听课记录

  一、复习导入。

  1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)

  2、(出示课件)古时候,有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是,那年

  。(生齐答)

  3、(出示寇准写的诗)指名读。

  4、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件:加“华山”2个字)

  【评:复习导入时,通过看填空题背第一段,指名读《华山》,既检查了学生第一课时的学习情况,又突出了本课时的教学重点,引导学生了解了诗人的创作背景,充分显示了教者设计教案时的匠心。】

  二、细读课文。

  1、(课件出示华山图)生自由读第二自然段,边读边想,华山给你留下了什么印象?

  (出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

  2、是呀,华山真高呀,课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

  (1)(出示课件)除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。

  轻声地读一读,边读边想象,你仿佛看到了什么?(生讨论)

  【评:教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流,注重培养学生的想象力,让学生在想象的基础上,感悟、交流,逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

  (播放华山的录像,师配解说语)

  再指导朗读课件出示的这句话。(师画简笔画,结合简笔画理解华山的高。)

  【评:学生从第一课时开始就对华山充满了好奇,师在此处播放华山的录像,画简笔画,为学习第二自然段创设情境,使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

  (2)齐读。

  (3)指导背诵。

  3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢,看看谁最细心,能把这句话找出来。

  (出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

  (1)指名读。

  (2)(指黑板)是呀,难怪小寇准会从心底发出惊叹:

  生齐读:啊!华山真高哇!

  4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了,不由自主就发出了赞叹,这就是——(指课件齐说:情不自禁)。[

  【评:重视词语的积累,能结合课文内容指导学生理解成语的意思,学生很快就理解了,显得水到渠成。】

  三、借文悟诗。

  过渡:小寇准也和大家一样,情不自禁地赞美起华山来。

  1、课件出示诗句。

  (1)指名读。

  (2)生在课文中找诗句的意思。

  (3)课文中哪句话写出了“只有天在上,更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

  (4)哪句话写了“举头红日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

  (5)理解“回首”的意思。

  【评:在教学过程中,注意抓住重点段落中的一些关键词语,引导学生品评诗人用词的精妙。】

  (6)请女生读诗句,男生读课文中的句子。

  2、小结学法。

  3、指导朗读。

  4、点题,像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

  5、是呀,小寇准小小年纪就能做出这样的好诗,难怪先生连连点头称赞:(——出示第三自然段:齐说)

  6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

  四、课外延伸

  1、提供课前收集的描写山的诗,生自由练读。

  2、指名上台朗诵,师配乐。

  3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

  【评:教者能打破课堂局限,将学生引向课外,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读鉴赏能力。】

  五、学习生字,指导书写

  (出示)岁华齐

  1、指名读。

  2、学习“山字头”,领读。

  3、看一看,这三个字有什么共同点?

  4、你们看,这三个字在田字格的什么位置?

  5、小结,范写。

  6、生描红,师巡视。

  【评:在写字前,教者特意让学生和课文中的小寇准比一比,调动了学生学习的积极性和主动性。指导写字时,教者注重学生间的差异,对一些写字姿势不好的学生加强辅导,帮助学生养成良好的写字习惯。】

  评课:

  《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时,教者紧扣“啊,华山真高啊!”这句话串讲课文,引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。教者以新课标为指针,充分考虑低年级学生的思维特点,以直观、形象的教学手段,生动富有激励

  性的教学语言吸引学生。课堂上,学生思维活跃,书声琅琅。

  一、充分运用电教媒体,教学直观化。[

  课文的第二自然段是学习的重点,也是学生理解的难点,为突出教学重点,突破难点,引导学生积极、主动地读文,促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教媒体,如播放华山的录象,让生动、传神的图象突出华山的险峻和高,激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画,化抽象为直观,使学生很快就理解了第二段中的重点句,轻而易举地看着简笔画背出了重点句。

  二、感悟、推敲文字,真切体会意境。

  新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教学时,教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”,以及古诗中的“回首”等重点词语,反复朗读、品

  味,使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀!”并由衷地发出了赞叹,学生个个读得有滋有味,同时领略了语言文字的优美,感受到祖国河山的壮丽。

  三、以学生为主体,重视阅读能力的培养。

  教学中,教者始终把学生看作是学习的主体,努力营造民主、和谐的教学氛围,让学生主动读书,自由思考,尽情表达。教者重视阅读能力的培养,如对学生进行语言积累的训练,引导学生理解“情不自禁”;重视学法指导,教学生联系上下文理解课文内容;重视思想教育,通过对课文的理解和诵读,教育学生热爱祖国的大好河山,学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时,教者及时范读,起到了抛砖引玉的作用,学生读得更精彩,更具韵味,提高了学生的欣赏水平。

  总之,这节课上得很成功,如果教者能针对学生实际,实施差异教学,相信一定能让课堂更加高潮迭起。


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