大班个案观察记录范文(通用9篇)

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  观察,是有目的、有计划的知觉活动,是知觉的一种高级形式。观,指看、听等感知行为,察即分析思考,即观察不止是视觉过程,是以视觉为主,融其他感觉为一体的综合感知,而且观察包含着积极的思维活动,因此称之为知觉的高级形式。以下是为大家整理的大班个案观察记录范文(通用9篇),欢迎品鉴!

第1篇: 大班个案观察记录

  一、个案情况介绍

  邬意韬,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

  二、观察时间:20xx年3月2日——3月31日。

  三、存在的问题。

  1、心理脆弱。

  在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。

  2、自理能力差。

  老师让小朋友学着叠被子,他不会叠,也哭;让他学着做值日,他说不会,让他跟小朋友学,他也哭。

  3、不会和小朋友交往。

  在幼儿园,和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。

  四、分析出现问题的原因。

  1、遗传因素。

  据的邬意韬姥姥讲,邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小,很怕羞,长大后就改掉了原来的毛病。

  2、后天的教育环境。

  老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,导致他自理能力差;再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,他便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不愉快。

  五、采取的措施。

  1、做好家长工作,请家长在家多给孩子锻炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。

  2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围,给予必要的心理支持。

  由于邬意韬心理比较脆弱,我在班中提议小朋友们不要吓唬他,应该多帮助他。孩子们都非常有爱心,经老师一提醒,和邬意韬开玩笑的少了,和他争玩具的几乎没有了。

  3、发扬其长处,树立其自信。

  根据邬意韬记忆力非常好的条件,平时在组织教育活动时,我们经常给他提供展示自己的机会,让他复述故事,请他朗诵儿歌,慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。

  4、教师给予个别指导。

  由于邬意韬生活技能比较差,在平时老师经常给予个别指导:教他如何叠被子,如何做值日,如何整理自己的物品。

  六、教育效果。

  两个月以后,邬意韬有了明显的进步。

  1、他已不需要别人的帮助,能自己叠被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了较明显的提高。

  2、他开始和小朋友交往,并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执,他也学会了克制,不再掉眼泪,初步学会了与人合作。

  3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来,做事不再缩手缩脚,自信心有了明显提高。

  看到孩子进步这么大,邬意韬的奶奶无比感激,我们也倍感欣慰,没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点:没有教不好的孩子,没有不会教的老师。只要你用心了,所有的问题都将会迎刃而解。

第2篇: 大班个案观察记录

  观察情况记录与分析:片段:午睡时间又到了,今天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上,并对他们都进行了教育,承诺到“今天老师会一直在旁边陪着你们睡觉,如果你们能安静闭眼睡觉,那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上,他的眼睛又睁着东张西望,我走过去,请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会,不自觉地睁开眼睛瞄瞄我,发现我正在看着他,他就马上闭起眼睛,又过了一会,他的眼睛又睁开来,看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合,他总算睡着了。午睡活动结束后,我就他今天的午睡表现表扬了他,并发了五角星,他也特别地自豪开心,表示在老师的陪伴下会继续这样保持下去,逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

  分析:想想每次午睡时,总是翻来覆去,有时还会和对床的涵涵聊天,指手划脚,影响午睡秩序。当老师走过去时,他就表现的老实一点,老师一离开,就又控制不住自己,动来动去,直到午睡活动结束。

  指导策略

  1.观察想想午睡习惯不好的现象,将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整,使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

  2.鉴于之前,想想看到老师就比较乖的现象,这次,我就重点陪伴在他旁边,督促他睡觉,让他无机可乘,相信在持之以恒这样做以后,他会养成独自安静入睡的习惯。

  3.利用承诺奖励的教育方式,激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星,他们同伴之间也会比较的。

第3篇: 大班个案观察记录

  今天,你来了美工区依然选择了仙人掌,你告诉我,你想尝试用土来种植,我非常支持你的想法,于是和你一起来到了户外种植角,你高兴地告诉我说:“况老师,快看!那里有泥土!”我也高兴的点点头,于是,你马上蹲下身来捡起了一块比较硬的泥土放在了碗里面,你看着我,我说:“你想怎么做就做吧!”。于是,你把一株“仙人掌”种了下去,可结果放进去的“仙人掌”就倒在了泥土里,你嘟着嘴巴望着我,我说:“宝贝,想想,仙人掌为什么会倒呢?”,边说边把“仙人掌”放在你那块较硬的泥土上,希望你能认真的观察,你告诉我说:“少了!”我追问到:“什么少了?”你便立马转身跑到另外一块土里拿回了一块泥土,可是这一快依然是那么硬,你试了一下,失败了,你旁边的小伙伴跑过来帮助你,也为你拿了一块较硬的泥土,你没有说话,也没有请我帮助,就蹲在那里一句话也不说。我便鼓励到:“宝贝,加油!再试一试,用不同的泥土试一试!”听了后,你慢慢地起身,便在种植地里走来走去,见你好几次就拿着同样硬的泥土,我没有说话,我想请你自己尝试,发现泥土软硬的不同,不一会,你捡到了,你捡了一些软软的泥土告诉我说:“老师,手脏了!”我说:“没关系,你就用这些泥土再试一试呢,结果会怎么样?”于是,你马上进行了尝试,这下,“仙人掌”好像站立了起来,不过一会还是倒了。我见你又来到刚捡软土的那块地里,抓了很多一样软的泥土放在碗里,然后把一株一株的仙人掌种了下去,我知道你明白了要用软的泥土才能把“仙人掌“种稳的道理。要种完了时,你发现还有一株大的还没有种下,你便拿出一株小的,把大的一株放了进去,再把这株小的放了进去,我问你:“种好了吗?”你指着那株大的“仙人掌“说:“这株小的是它发芽了!”“哦!”,我频频点头并伸向了一个大拇指送给你,只见你高兴极了,端着一盆仙人掌就往活动室跑。

  宝贝:你对上次的活动依然那么感兴趣,依然选择了种植“仙人掌”,当你来到种植角,你高兴地拿了一些硬的泥土放在碗里,可是面临的却是一次一次地失败,但你没有放弃,在我的鼓励下,你又一次一次的寻找能让“仙人掌”生长的泥土,经过一次一次的尝试,你找到了,而且还通过第一次的尝试你明白了泥土少了“仙人掌”就站不稳地道理,你还走到刚刚捡软土的地里找了好多好多的软泥土,把一株一株的“仙人掌”种了下去!我看到了你坚持不懈的精神,还通过自己的尝试了解到软硬的不同,真棒!

  给爸爸妈妈的话:在这个活动当中,辰辰的兴趣比较浓厚,他想用泥土来种植,他把自己的想法变成了现实,当面临一次一次的失败并没有放弃,而是坚持不懈继续尝试,最后,通过尝试还能分辨出软硬的不同,这都是他自己的发现!希望爸爸妈妈能与辰辰一起发现生活中还有哪些东西是软的?哪些是硬的呢?同时,还可以在家种植仙人掌哦!了解了解种植仙人掌还需要哪些条件?

第4篇: 大班个案观察记录

  实地记录:

  冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩,不愿意和同伴交流。今日,又到小朋友进区域自由活动的时间了,小朋友们都选择了自我喜欢的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。我问他:“冯嘉灏:你怎样不进区域玩啊?”他摇摇头,并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。我说:“区域里有很多好玩的东西,我们一齐进区域玩,好不好?”他点点头。

  评析:

  冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流,是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话,又不会说。所以,很不适应,对自我又没信心,不懂得怎样样和别人相处、交流。看到别人进区域玩,就不敢一齐去玩。

第5篇: 大班个案观察记录

  观察目的:

  ⒈、以幼儿自主的表达及真切的体验为主,观察幼儿在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度。

  ⒉、表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟悉的素材。

  ⒊、是否敢于尝试,有自信。在陌生环境中不胆怯,敢于大胆表演。

  现象描述:

  ⒈、教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演的兴趣。

  ⒉、分配角色时,李昕怡说:“我来演小猫吧”我接着说:“好的,这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”许多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地,李昕怡说:“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了(转载于:wWw.BjYld.com月亮岛教育网:大班区域观察记录100篇)。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我及时肯定了他的想法,就请她来表演“*”。

  思考与分析:

  表演源于生活,把表演与幼儿的实际生活联系起来,通过对已有知识经验的回忆,去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接,学会用艺术的眼光感受生活,用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”,李昕怡表演能力得以提高,同时也提高了她的理解能力和分析能力,敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强,表现为:解决游戏中的矛盾的能力和交往能力增强,在不同环境中不胆怯,敢于大胆表演,自控能力强。当然,这是一个即兴的表演,在表演中还有许多的地方需要改进,更需要道具的加入,才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中可以继续表演,逐步提高幼儿的表现能力。

第6篇: 大班个案观察记录

  观察对象:张志恒

  性别:男

  年龄:5岁

  观察时间:2021年

  观察地点:本班教室

  观察目的:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。观察记录:

  平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说:“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”

  观察分析:

  经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比较较随意。

  教育措施:

  这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。

第7篇: 大班个案观察记录

  观察方式:个案观察

  观察对象:成硕磊

  观察周期:9月----11月

  一、个案基本情景:

  成硕磊他有一双大大的眼睛,教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手,都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望:

  观察一:9月13日

  早上进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门,开门!”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈

  观察二:11月9日

  绘画活动开始了,成硕磊趁教师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。

  观察三:11月23日

  成硕磊的口语表达本事较差,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不会”。

  二、案例分析:

  1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白,想个究竟,所以他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

  2、父母对孩子管束较严,并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

  这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。

  三、措施与效果:

  针对成硕磊画画时的表现,我让本事较强的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他。画画的时候,孩子绘画本事差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。在日常活动中,我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣,根据他的特点,在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画,让他也学着画,他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看,表扬他画得越来越好了。另外,自由活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。

  针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让成硕磊在团体面前讲述。另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述周围的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次,他回老家一星期没来,入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。

  半年来,成硕磊已有了可喜的提高。

第8篇: 大班个案观察记录

  大班观察记录:养成良好的午睡习惯。

  观察状况记录与分析:午睡时间又到了,这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上,并对他们都进行了教育,承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉,如果你们能安静闭眼睡觉,那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上,他的眼睛又睁着东张西望,我走过去,请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会,不自觉地睁开眼睛瞄瞄我,发现我正在看着他,他就立刻闭起眼睛,又过了一会,他的眼睛又睁开来,看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合,他总算睡着了。午睡活动结束后,我就他这天的午睡表现表扬了他,并发了五角星,他也个性地自豪开心,表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去,逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

  分析:想想每次午睡时,总是翻来覆去,有时还会和对床的涵涵聊天,指手划脚,影响午睡秩序。当老师走过去时,他就表现的老实一点,老师一离开,就又控制不住自己,动来动去,直到午睡活动结束。

  指导策略:

  1、观察想想午睡习惯不好的现象,将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整,使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

  2、鉴于之前,想想看到老师就比较乖的现象,这次,我就重点陪伴在他旁边,督促他睡觉,让他无机可乘,相信在持之以恒这样做以后,他会养成独自安静入睡的习惯。

  3、利用承诺奖励的教育方式,激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星,他们同伴之间也会比较的。

第9篇: 大班个案观察记录

  观察目的:尝试大胆举手发言,不害怕。主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。

  观察状况记录与分析:在这天的语言活动《看云去》开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:“小静,喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢,管老师一向期望能看到你举手发言,好想听小静回答问题,你愿不愿意呀?”她说:“愿意。”“恩,管老师最喜欢在课上用心动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就能够举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?”她点点头。

  在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎样画?”时,小静也用心举手,最后能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。

  分析:小静是个自理潜力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样貌,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。

  指导策略

  1、我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持她,帮忙她构成用心动脑,大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。

  2、借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢,参加各项活动,增强自信心。


大班个案观察记录

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