教师演讲尊重是孩子成长的基石

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　　尊重，基本意思是尊敬、重视，旧指将对方视为比自己地位高而必须重视的心态及其言行，现在已逐渐引伸为平等相待的心态及其言行。好运范文网精心为大家整理了教师演讲尊重是孩子成长的基石，希望对你有帮助。

　　教师演讲尊重是孩子成长的基石

　　谈及“需要”，作为教育工作者，很多人或许会想到马斯洛的需要层次理论。幼儿作为“人”，也同样有着最本真的需要。而现实中的幼儿教育，恰恰缺失了对幼儿“需要”的尊重，以至于让幼儿本该幸福快乐的童年生活蒙上了太多的遗憾。这种遗憾，恰是我们每一个幼教工作者需要反思并孜孜不倦地去改变的。

　　 一、幼儿“需要”被缺失的现状

　　 1.成人期望带来的“价值观”走偏

　　 “我们未能实现的梦想一定要在孩子的身上实现”“绝不让孩子输在起跑线上”“小时候多一点学习，长大了就多一分竞争力”……这些来自家长的声音，代表了大部分家长的心声，不管是富裕、还是贫穷，每个家庭都承担了对孩子极高的期望值，由此也带来了对幼儿教育价值观方向的走偏。他们期待幼儿园给孩子教知识、教技能，他们更多地关注孩子学到了什么，却很少提及孩子快乐与否、习惯养成如何。在这样的一种境遇中，孩子还能谈何“需要”？他们又有多大的力量来抗衡这种“需要”的失衡？因此，现在的孩子，生活条件是富裕的，精神上却是贫瘠的。

　　 2.制度约束带来的“一刀切”的行动

　　 幼儿园的规章制度是规范办园的基础，各类制度对幼儿园的发展确实起到了很大的促进作用。但是，我们也都知道，制度是一把双刃剑，它在扮演着规范办园的同时，却极有可能阻碍了幼儿天性的释放。比如，幼儿园统一喝牛奶、统一入厕，规定时间的课堂教学和游戏活动时间、安排丰富的一日活动内容等，都让幼儿在高度规则的活动中抑制着自己的兴趣和爱好，阻碍着自己的探究行为，克制着自己对某一事物的专注力。在教师对活动的不断转换中，教师甚至来不及细细评价每一个幼儿的表现和每一个作品的亮点。由此，我们觉得这样的现状是满足不了幼儿的需要的，其中即使有快乐的体验也绝不是幼儿最自由和最有灵性的情绪制高点。

　　 3.人员不足带来的“被行动”的无奈

　　 在很多乡镇幼儿园、私立幼儿园，还存在着人员配备不足的现象。我们试想，当一位教师既要做好教学工作，又要做好卫生工作；既要看好教室里的幼儿，又要看好如厕的幼儿；既要组织全体幼儿开展活动，又要处理个别幼儿的特殊行为，这样的境况，如何让教师再给予幼儿更多灵动的空间？幼儿的需要又从何能得到教师的许可？教师若能每天顺顺利利带班下来，不出差错，已经是属于最大的宽慰了，面对幼儿在教师“预设”活动之外的需要，也只能是忍痛割爱，甚至是置之不理了。因此，在很大程度上此时此境中的教师，更多的是一种“被行动”的无奈，也就难谈得上尊重幼儿的合理需要了。

　　 二、如何来实现尊重幼儿的“需要”

　　 尊重幼儿的需要，就是要求教师能关注幼儿作为一个人存在的价值，眼中有幼儿。在生理需求的关注上，把他们当成幼儿看，需要成人精心的呵护与帮助，以让他们获得生理发展上的满足；在心灵需求的关注上，却又要把他们当成“人”看，平等相处，体察他们细微的心里变化，用一种同伴、朋友的身份走近幼儿的内心深处。

　　 1.用理念来统领幼儿教育的走向

　　 一所幼儿园，要办怎样的幼儿教育，走向怎样的价值方向，取决于园长对目标的把握，用正确的理念来统领幼儿教育的走向，就不会走偏方向。例如我们幼儿园，提出了要把幼儿园打造成“幼儿快乐生活的天地”。这主要是基于三方面的思考：首先，快乐是幼儿应有的权利，谁都不可以去剥夺；其次，快乐是幼儿的天性所在，谁都不可以去亵渎；再次，快乐是幼儿应有的生活，谁都应该努力去构筑。我们认为，在快乐的生活中，幼儿才能尽情绽放五彩梦想，才能启迪幼儿天生的智慧。

　　 2.有机融合集体和个人的价值观

　　 幼儿园的核心价值观，只有内化为教职工的实际行动，才能真正发挥其应有的激励、引导、熏陶、感化作用。因此，幼儿园应通过各种活动深层次理解幼儿园的文化内涵，通过“讲教育故事”来阐述个人的价值观念与幼儿园价值观念的和谐统一，让教育理念在教职工心中烂熟于心，明白幼儿园倡导的是什么，反对的是什么，什么事情值得做，什么事情不值得做。在践行幼儿园文化理念的过程中，要及时挖掘闪光行为，在全体教职工大会上进行表扬，讲述他们的优秀故事。同时通过领导与教师的谈心、教师与教师的谈心、网上的温馨提示、博客交流等多种形式建立对话的平台，推动个人价值观与幼儿园核心价值观的最佳融合。

　　 我们认为，只有心灵自由的教师，才是富有激情和创造力的教师，其教育也必然是灵动的，能抓住幼儿本性开展本真的教育，尊重的落实也就变得水到渠成了。

　　 3.用心解读幼儿的年龄特点

　　 要真正做到“尊重幼儿需求”的教育理想，需要教师练就一双慧眼，走近幼儿的心里，有一双平视的眼睛，看得懂幼儿的需求。因此，可引导教师将自己与幼儿的“对话”写下来，引导教师开博客，“练就慧眼，学会观察，在教育的真实情境中写博”，开展“博客沙龙”，成为写作“明星”，展示他们的故事，发现幼儿的童真。以此引导教师关注幼儿的发展和成长，关注幼儿的需求，体会幼儿的喜、怒、哀、乐。解读幼儿，能让教师更加了解他们，拥有童真、童心。当教师的“身心”真的蹲下来的时候，此时，幼儿的需求也便在其中得到了最好的尊重。

　　 4.满足幼儿对“四性”的渴求

　　 遵循幼儿的需求，就要让幼儿教育走出“教”的误区，走近“玩”的天地。“玩中学、学中玩”就是对幼儿园教育教学最好的诠释。《幼儿园工作规程》也指出，“幼儿园要以游戏为基本活动”，让游戏成为幼儿童年生活中最美好的回忆。幼儿园的“四性”教育，可很好地满足幼儿的天性需求。“情境性”，根据幼儿的年龄特点，创设一个可以引发幼儿兴趣和参与的情境，让幼儿置身于一个特定的情境中，引起幼儿的情感体验，激活思维，使其积极参与到学习活动中。“游戏性”，即在组织幼儿的活动过程中，将幼儿最喜欢的游戏贯穿其中，以游戏为载体，激发幼儿学习的兴趣，获得最佳的教学效果。“体验性”，即让幼儿通过自己的眼、鼻、耳、手等身体各种感官多方面去感受感悟，从而建构概念和知识的一种方法。“操作性”，即让幼儿在动手操作的过程中开展学习，在摆弄材料的过程中发现现象，获得知识，提高动手能力和解决问题的能力。

　　 5.用弹性来满足幼儿的需要

　　 所谓“弹性”，是指作为幼儿园，要给教师弹性组织活动的权力，给予教师的一日生活作息安排不宜过分细化，而应粗线条式；同时也指教师在组织幼儿活动中，要根据幼儿对活动的反应做出灵活的调控，满足幼儿延长活动时间的需要，在面对幼儿生成活动的时候，教师要善于诊断，对有价值的而且是大部分幼儿的需求，要及时满足。与此同时，对于个别幼儿的需求，也要灵活给予满足，即便不能及时做出反应，也要事后进行“补救性”回应，如此才能真正实现对幼儿需求的尊重。

　　 总之，要给幼儿一个快乐幸福的童年生活，作为幼教工作者，就要从尊重幼儿的需要入手，用一种儿童的眼光去看待幼儿身上发生的一切，用适合幼儿年龄特点的活动去激发他们的灵性，用一种弹性的思维来满足幼儿个性化的需要。我们觉得，幼儿若能拥有这样的教师，那么他们的童年生活就一定会是快乐的，童年的记忆也一定会成为幼儿最为宝贵的财富。

　　教师演讲尊重是孩子成长的基石

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家下午好!今天我演讲的题目是——尊重学生，友爱无限!《荀子》教诲我们：仁者必敬人。清代书画家、政治家刘墉也说过：“帮助人，给予对方最高的尊重。这是助人的艺术，也是仁爱的情操。”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”从这些话语中，我领悟到：教育其实就是一种仁爱的艺术，就是一种尊重。尊重学生，老师要扮演好四种角色：学习上的良师益友、生活中的爱心天使、感情驿站的知心朋友、游戏活动的快乐伙伴。

　　一转眼，我已经走上教师岗位一年了，在这短短的时期，有彷徨过、哭泣过、微笑过、感动过，甚至怀疑自己能否胜任教师岗位。经过不断的尝试，可又接二连三地陷入困境，不断地失败，又不断地总结分析，我终于找到了教师工作中最重要的东西，那就是一颗尊重学生的心。友爱就是对学生最好的尊重，就好比寒冷的冬天朋友送来的一双温暖的手套，那是友爱贮存已久的光芒，一经散发便不可停止。教师对学生哪怕是一个鼓励的眼神，一句亲切的话语，都会让学生备受鼓舞，获得无穷的信心。我时时刻刻提醒自己，在学校，我就是这些学生的朋友，我既有责任和义务教他们知识，更有责任和义务教他们做一个道德高尚、品行端正的人。于是，我试着站在学生的角度来考虑问题，用一颗待生如友的心面对和学生在一起的每一天。当学生犯错的时候，我会关切地问他们原因;当学生失落时，我会鼓励他们;当学生遇到困难时，我会热情的帮助他们。

　　课堂上，我把爱镶在举手投足间，嵌在一颦一笑中，给他们一张微笑的脸，让他们时刻感受到信任与鼓舞。记得有次学生拿着一道题目来问我，我耐心地讲给他听，听完他说：“老师你真棒!”我笑了，头一次听到学生对我的赞美。接着他又说：“老师你笑起来的样子真好看，我喜欢看老师对我笑。我可以感受到温暖与信任，也感受到自己在不断地进步。”很质朴的话，却让我感动不已。我发现只要对学生尊重时刻抱着一颗友爱的心就能得到学生的爱戴。下课后，我把自己变成一个幽默的朋友。孩子们脸上的笑容多了，和我的交流多了，偷偷放到桌上的零食多了„„

　　尊重学生的方式还有很多种，生活中一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，一条作业的批语，都会在学生心中激起小小的涟漪。“你，过去把门关上;你，上来把黑板擦干净!„„”这样的话语在校园里随处可以听到。不用想，这一定是老师在跟学生说话。只因为我们深信不移，学生们会乖乖地照我们的指令去执行。如果我们用平和的语言再试试：“孩子，请你把门关上，好么?你能帮我把黑板擦干净么?谢谢!”我们的学生同样一定会去做，但心情会不会不一样呢?尊重是一颗给人温暖的舒心丸，是一种力求完善的动力，更是高尚师魂的源泉。我们还有什么理由不献出更多的关爱，来塑造更多的孩子美好的心灵呢?尊重学生最重要的是要读懂他们，学生犹如一首诗，春风般的温柔，夏雨般的朦胧，秋意般的可人，冬雪般的洁白。柔如水，轻若风，若想寻找绿林草趣，化冰为水的柳条般的情感，不妨走入这首诗里来。自然学生也有理不清、诉不完的心事。一次我发现有个学生精神状态不佳，成绩有退步，找他谈心得知他因为跟同桌相处不融洽而受到了困扰，想主动道歉又不好意思开口，一直处于尴尬的状态。在我的开导下他俩和好如初了。平常我很乐意倾听学生的心事，他们也愿意跟我交流。

　　一次课外活动，我和学生们一起玩丢手绢的游戏。宣布游戏规则后，大家都迅速蹲好围成一圈。我一边唱着歌一边观察着孩子们脸上的神情，从他们忍俊不禁的可爱的样子我可以判断手绢被丢在了我身后，为了配合孩子们我假装什么都不知道。最后我神情地为他们演唱了一首歌，在一片欢声笑语中结束了游戏。其实丰富学生的课余生活带领他们做一些有意义的活动很简单，大家所熟知的一些趣味活动，比如“捷足先登”、“穿针引线”、“同心协力”、“趣味投篮”、“盲人指路”等都可以喝学生一起分享，做他们的游戏玩伴。

　　是的，作为一名教师，我们没有悠闲自在的舒适和安逸，没有令人羡慕的财富和权利，更没有显赫一时的名声和荣誉。但是，当我们面对孩子们纯真的眼神流露着对知识的渴求时，当我们看到孩子们写着对老师的无限信赖时，甚至当看到孩子们因我们的努力而取得哪怕是一丁点儿的进步时，我想，在那时，我才更真正领会“教师”二字所蕴藏的丰富的内涵，才真正明白“教师”二字所包含的深重的责任。如果一滴水可以反射太阳的光辉，那么一颗真心就可以传递关爱的温暖，就可以表达对学生尊重的心怀。

　　短短的教书生涯，虽然辛苦、平淡，虽然没有轰轰烈烈的场面，也没有惊天动地的业绩。可我体验到了人生最大的幸福。我在心底默默承诺，今生不为别的，就为这些天真无邪的学生，我也要把工作做好。用责任、爱心尊重学生，用智慧、文化启迪学生，用激情、美德感染学生，要以平等、诚挚、友善的态度对待学生，与学生建立平等、合作、友好的师生关系，做学生的知心朋友。以优良的师德师风践行教书育人的伟大使命。尊重学生，友爱无限!

　　谢谢大家!

　　教师演讲尊重是孩子成长的基石

　　尊敬的各位领导、各位老师:

　　大家好!

　　我叫刘桂江，沂水二中一名普通的班主任。今天，我演讲的题目是:《还原学生真实尊重学生个性》。

　　在郑晓江的《穿透人生》这本书的封面上有这样一段话:“每个人的身上都藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它;每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它;每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。”身为班主任，身处教育的第一线，我们就是肩负点燃原子能、开采金矿、唤醒沉睡巨人的人。

　　正如苏格拉底所说:“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光……”我们在班主任工作中，这种阳光的味道是不可缺少的，要想让每一个学生身上的阳光发散出来，班主任应当具备两个方面:一是责任心，二是爱心。有了责任心，就会用心去做事，“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好”。有了爱心，就会发自内心地热爱教育事业，热爱关心他的学生，把爱表现在日常工作的一言一行上。

　　然而，新世纪，新时期，面对个性迥异的九〇后，仅仅是班主任的责任和爱，还是远远不够的。在十几年的班主任生涯当中，我觉得还原学生真实、尊重学生个性，让学生学会感恩，才能使学生身上的阳光充分的洋溢出来。

　　让学生成为一个真实的人

　　真实是最重要的人品，作为教育应该给予学生这份人品，但是教育的苛刻却往往会造就一些假面人，造成一些谎言家。

　　为了给学生一个展露真实人格的空间，我特别注意让自己的工作不苛刻，用真诚的爱心、宽容的胸怀保护学生的本真。我上课允许学生看外边的热闹，有时还停止下来让他们专门看。去年冬天我们迎来了久违的一场雪，我正在上课，下雪了，学生们都伸头斜眼地向外看，--其实在这种情况谁也禁止不了。我便说:“把窗户打开，让雪花进来。”同学们立马欢呼起来，欢快地看起了雪飞雪舞。第二天早晨，我还特意领了全班学生一起到操场去打雪仗，学生们都兴奋异常，跟我热情地打成一片。也许你们感觉这是故事，其实是我教育过程中的真实。

　　平时，老师进了教室，如果学生们个个“全然不知”，无所感觉，这明显是一种假相。我认为当老师走进教室时，有同学抬头看，这完全是正常的。让学生全然“埋头苦学”，显然是一种苛刻。学生会在苛刻中学会配合，学会造假--苛刻让教育走向反面，苛刻会生产出许多假面人。

　　所以，我对学生的要求是:在老师面前，你们无需压抑自己，也无需变得虚伪，把你们的真性情展示出来才是最好。为了让学生们有个真实的人格，我在班里创造“说实话，做实事”的育人环境，鼓励学生说真话、做实事，实事求是，每学期组织一次“说实话，做实事”的演讲，收到了良好的效果。

　　其实我们的整个教育都需要“说实话，做实事”的环境，在真实的德育环境中，学生才不会成为一个呆子，更不会变成一个骗子，而会成为一个真实正常人，在现代这个社会中，真实正是弥足珍贵的东西!

　　尊重学生个性，让个性得到张扬和发展

　　在原先很长一段时间里，我总是在期望“把小草变成灌木，把灌木变成乔木，再把乔木变成钢铁树，再把钢铁变成金子”，我天天为“改变”学生而忙碌着，但收获甚微。

　　后来，我认为这是一种错误的做法，其实小草完全应该是一棵小草，我没有必要、也不可能让小草改变成一棵乔木，当然乔木更不可能改变成金树的。让小鸭变成天鹅真的是一个童话，如果把这个童话当成教育的模板，那么会扼杀许多小鸭的个性。

　　教师的教育观如果老是定位于“改变学生”这一观点上，他就会试图改变学生的一切，就会一门心思地让学生朝着自己划定的“理想方向”发展。这最终就会让学生讨厌教育，讨厌老师的。

　　曾经有位学生称自己想学美术，而家长就是不让自己学，因而行为特别叛逆，反抗个性极其明显，在学校里事故总是不断。当他的父亲来找我，要求帮着改变这位学生时，我对他说:“如果我是你的话，我一点也不试图去改变他，而是让他做自己想做的事情，甚至如果他想退学，不管你喜欢不喜欢，他都会退学。”家长沉思了一下，很快同意了这位学生学美术的诉求，并对我非常感激。后来，这位学生在美术上很有造诣，在电话中称我影响了他的一生。给一个成功的学生带来正面影响的竟然是一个“不负责”的老师。

　　我们有时“太负责任”了，我们负的责任是“想尽一切办法改变学生的一切”，于是乎还出现了“差生转化”这类的中国教育特色，如果我们不是为盲目的改变学生，眼里哪里会有什么差生呢?--想把小草变成乔木，则小草就成了差生，想把乔木变成钢铁树，乔木也就成了差生了，在我们的校园居然是“差生遍地”。这是教育不尊重学生个性的结果。

　　我努力在班级里创造一个可以让学生个性化成长的相对自由的教育空间，给予宽容和自由，让小草是快乐的小草，让灌木是郁郁葱葱的灌木，让钢铁就是钢铁，让金子就是金子，我眼中的学生只有差异，没有差生，我所做的工作是张扬这种差异，而不是生硬的改造，我要让学生有多彩多姿的成长收获，我绝不会把他们当成韭菜一样一刀切了--一刀切是最要命的教育苛刻。

　　不让校园生活成为学生的恶梦，让学生想念老师

　　班主任的工作是“教育”学生，教育不是打骂，也不是侮辱，更不是欺骗，在教育工作中我真心地为学生着想，以责任和爱心为他们的成长提供服务，并让他们学会感恩。

　　03年我所带的班级里，有个叫张霞的同学，家住姚店子镇，母亲早逝，父亲身患肝癌，最终也离开了人世，这个家庭顶梁柱的轰然倒塌，使张霞一下子成为了孤儿。面对这无情的打击，张霞心灰意冷无心上学。我了解此事后，带上了300元生活费还有全班同学的捐款，赶紧去了她家，鼓励张霞刻苦学习，用优异的成绩去告慰父亲的在天之灵。经过耐心的思想工作，张霞又回到了学校，最终在06年以优异的成绩考入了青岛科技大学。

　　10年，张霞考取了青岛科技局的公务员。拿到人生第一个月的工资后，张霞寄来了100元钱，并打电话对我说:老师，您对我的帮助我无以为报，我知道您班里肯定有生活很困难的学生，你给我推荐一个，我每月资助他100元，因为我现在刚刚工作，等以后我宽裕了，我还要多资助。

　　我也被张霞的行为深深感动:正是我们把爱的火种撒播在学生的心田，它才会潜滋暗长，星火燎原，让更多的人沐浴起爱的光芒。

　　平常，我对学生很客气平和，从不给他们恐惧感，是因为我想把学生培养成“怀念老师、怀念学校、怀念高中这段生活的正常人”。

　　09级学生临近毕业，我与他们畅想毕业之后的人生，我随便问身边的一位学生:“你歌唱的不错，如果唱红了，有什么打算?”

　　这位学生不假思索地说:“老师，等我红到小燕子那样，肯定会有许多钱的，到那时，我给你买辆车子开开，再给学校捐建一座图书楼。”

　　我说:“真的?”

　　学生说:“真的，绝对是真心话，我给你写个证明条子吧。”

　　说完，就写了一张纸:说是混大了要给学校要给老师做什么贡献等等。

　　学生把纸条交给我，挺认真地让我保存好，说回头一定要实现自己的诺言。

　　也许给我买辆车给学校捐大楼的事不会发生，但学生认可老师的教育工作，怀念学校的情感却是真实的。

　　然而，现在，有的老师对学生的态度太苛责，反而让学生产生逆反和怨气，从而讨厌老师和学校。我想，老师可以是学生的父母，也可以做学生的朋友，最差也要做与学生无怨无恨的平常人，且不可做学生的仇人，更不以把学生变成学校的、社会的仇敌--如果是这样，老师是图了些什么呢?

　　让学生学会感恩，让学生想念老师学校，让校园生活成为学生的乐园，让学生身上的阳光充分的洋溢出来，这才是我们教育事业的真谛!

　　十几年的班主任生涯当中，我常常会想起艾青的那句诗:“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”我对学生们这份深沉的爱正是源于对学生们那份必须的责任。在学生们敞开的心扉里，在他们饱含信任、真情流露、潜心相诉的字里行间，在他们有些稚气又充满真挚的情感世界里，我看到了自己的份量，责任的砝码在不断的加重。每一次我翻看一个个学生给我发来的短信时，仿佛走进了一注注心灵的清湖，一页页活生生的心灵展现在我的面前，面对学生的理解和挚爱，我的责任感不断地强化，我的幸福感不禁油然而生。

　　几度风雨，几度春秋，送走一批又一批的英才。岁月无情催人老，但我对教育的责任和爱心却永远不会改变。站在三尺讲台上，守住心灵净土，我会继续用真诚开启心灵，用责任呵护本真，用希冀放飞理想，用爱心孕育成长，把自己耕耘的园地管理得天晴日朗。当泪烛燃尽之时，我会自豪的说:天空没有留下我的足迹，但我已经飞过!

　　我的演讲完了，谢谢大家!

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