以名著导读课激发学生的阅读兴趣3篇

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　　阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。好运范文网今天为大家精心准备了以名著导读课激发学生的阅读兴趣，希望对大家有所帮助!

　　以名著导读课激发学生的阅读兴趣1

　　一、与家长联系，为学生营造良好的阅读环境。

　　荀子说过:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”说明环境的重要性。我们也知道许多作家学者从小就有机会阅读父辈的藏书，这对他们以后的成功也有不容忽视的作用。而我们的孩子不愿意读名著，一是没有名著可读，有的家庭除了孩子书包里的课本，就再也找不到一本书了；二是他读不懂，没有人和他讨论帮他解答。一些望子成龙的父母只想到孩子要成龙，却没有想到自己要先成龙。给孩子买的书不少，叫孩子不许做这、不许做那，要多看名著，而自己却看电视、打麻将，对书籍敬而远之。这样的环境，怎么要求孩子有阅读的兴趣呢？所以，做父母的也应该多读书，提高自己的素质，经常和孩子讨论书籍、电影、电视节目的内容。这样，孩子的阅读能力才会越来越强，阅读兴趣才会越来越高雅。

　　二、用课本做引线，引发学生阅读兴趣。

　　课本中的文章，都是经过专家精挑细选的，其典型性自不必说。讲课文内容时，教师可有意识的进行拓展，吊起学生的胃口，引发学生阅读原著的兴趣。比如学习《鲁提辖拳打镇关西》教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百单八将，个个性情不同，人人描写传神。这样学生也会自己在课外找书看。再如，学习《阿长与山海经》，可以引导学生看《朝花夕拾》；学习《爸爸的花儿落了》，可以引导学生看《城南旧事》；学习《荒岛余生》，可以引导学生看《鲁滨逊漂流记》；……只要找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。还有，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法。

　　以名著导读课激发学生的阅读兴趣2

　　美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”那么如何才能提高学生阅读名著的兴趣呢？要解决这个问题，我们语文教师的担子是不轻的。我在教学过程中主要通过开展以下活动来激发学生阅读名著的兴趣。

　　一、开展摘录比赛活动

　　每天让学生摘录名著中优美的字句，利用早读时间每天读一句，周末进行小结，奖励摘抄句子最佳的同学，可以极大地提高学生的学习积极性。

　　二、开展读书赏析课

　　教师与学生每周一确定读书的内容，利用一周的时间去进行阅读，在下周一的课外活动时间进行赏析。这样，学生有时间去借阅有关书籍，也有时间有针对性地去阅读相关内容。可以采用以下步骤：1.全班分为若干小组；2.每一小组确定一位负责人，检查本组成员的读书笔记；3.每一个小组确定一位中心发言人，说说书中最欣赏的是什么，理由是什么，对本小组最大的启发是什么，并朗读本组最喜欢的一段话；4.最后全班通过举手投票的方式选出表现最好的一组，给予奖励。

　　三、开展朗诵比赛活动

　　将朗读与名著阅读结合起来。可以成立朗读兴趣小组，教师对参与的学生进行专门的朗读技能培训。引导学生要用心体会作品的思想感情，帮助学生更深入地理解、把握名著，让学生明白，只有深入理解作品，才能有感情、有节奏、有技巧地朗读。在兴趣小组成立后，可以通过朗诵比赛、评选“十佳朗读能手”等活动来激发学生阅读的兴趣，在比赛时还可以让学生们制作好幻灯片，配上音乐，把内容显示到屏幕上，让听众也能更好地享受文字带来的美感。

　　四、开展讲故事活动

　　对于低年级的同学，可以开展故事会活动，让学生有声有色地讲自己最喜欢的故事，并对优秀者给予奖励，这样的活动有利于激发低年级同学的阅读兴趣。

　　五、开展辩论比赛

　　在名著中，有很多性格鲜明的人物形象，如初中课文出现的杨修、曹操、范进、香菱、夏洛克等等，这些人物，形象鲜明，各具性格特征，可让学生从不同角度来进行评价，并展开辩论比赛。这种活动既能让学生去阅读名著，也能让学生去深入分析人物性格特征，并能培养学生的情感价值观与人生观。

　　六、写剧本，组织表演

　　在初中课本中，有很多名家名篇都很受学生喜爱。特别是小说与剧本，学生都有参与分角色朗读的兴趣，比如《智取生辰纲》《杨修之死》《我的叔叔于勒》《变色龙》《威尼斯商人》等。我们还可以让高年级学生自己选拔编剧、导演、演员等，将这些文章改编成剧本，并进行表演，可以更好地激发学生阅读名著的兴趣。

　　七、播放影视剧，直观欣赏

　　在课内节选的名著中，有很多都被改编成电影、电视剧，与之相关的如著名的电影《音乐之声》，动画片《花木兰》，电视剧《三国》《红楼梦》……我们在教学过程中可以选择一些影片播放给学生欣赏，让学生对名著的内容有直观的感受。教师还可以适时地向学生介绍与原著不同之处，建议学生将影片与原著进行比较，感受一下更喜欢哪一种写法，思考影片塑造的人物形象与自己阅读中所感受到的形象是否一致，由此激发学生阅读名著的兴趣。

　　八、课堂拓展，课外延伸

　　上课时，教师要有意识地进行拓展，要将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。同时还要善于营造阅读名著的氛围。从交流的需要出发，学生从名著中就能读出乐趣，读出成就感。比如上《智取生辰纲》时，里面的人物描写非常细致，于是教师就可告知学生，《水浒传》中的一百零八将（其中还有三名女将），也是个个性情不同，人人描写传神。学生自然就会在课外找书看。

　　九、开展读书征文比赛

　　我们每学期可以举办一次读书征文比赛活动，并给出阅读的范围。要写这类文章，学生就必须以阅读为基础，这样，就会让学生既有压力，又有动力，为写而读，读写互动，既满足了学生喜欢读书的愿望，又保证了他们能够读好书，不盲目无序地乱读。

　　十、开展名著知识竞赛活动

　　新课标中指定的阅读的名著各有不同，我们可以以年级为单位，进行名著知识竞赛活动，让学生主动去阅读指定的篇目，从而有效避免老师讲、学生听的被动学习。

　　总而言之，开展读书活动的形式是多样化的，只要教师引导得当，活动形式符合学生心理，相信一定能激发学生阅读名著的兴趣。

　　以名著导读课激发学生的阅读兴趣3

　　课外阅读一直以来被提倡，但又处于尴尬境地。2016年试行的初中语文统编教材把“名著导读”部分放入教材，凸显出它与其他教读与自读课文一样，是课本的重要组成部分。但是在学生有限的认知里，名著是枯燥无聊的，所以能真正读完的寥寥无几。作为一名语文教师，我们可以借助名著阅读，激发学生课外阅读的兴趣，以名著为引子，让学生爱上阅读，引导学生从课内走向课外，让他们养成终身阅读的习惯，为语文学习开辟一条更宽广的大道。

　　一、选取精彩故事，激发学生阅读意愿。

　　初中语文统编教材每册书都安排了两部“名著导读”和四部“自主阅读”篇目，里面收录了不少名著中的经典故事，这些故事都有吸引人的地方，在教学过程中，可以巧妙选取精彩故事来激发学生课外阅读的意愿。

　　在学习《儒林外史》一文前，我先给同学们讲了吝啬鬼严监生临死前放不下两根手指的故事，调动同学们阅读《儒林外史》的积极性，当我讲完时，好多同学都在忙着询问：哪儿可以读到《儒林外史》？《西游记》因其篇幅长且全是文言文，让阅读习惯及能力较差的农村中学生“望而却步”。为激发学生的阅读兴趣，我先选取《西游记》中经典的故事片段，比如“三打白骨精”“大闹天宫”“大战红孩儿”等等，把它们打印出来，分发到各个学习小组里，然后由各组推选出表达能力强的同学到讲台上把这些故事讲给全班同学听。为保证讲故事的质量，我提前制订好评价标准，由组长负责给讲故事的同学打分。为体现评价的公平，本组组长不给本组成员打分。最后评出“讲故事能手”。通过尝试，我发现这个方法极大地激发了同学们阅读《西游记》的兴趣。与此同时，教师可再对课文内容进行延伸，作品中的唐僧、猪八戒更是性格各异，有各自精彩的故事，这样更能激发学生阅读原著的欲望，强化学生的阅读动机，促使学生更加主动积极地阅读原著。

　　二、巧妙设置疑问，激发学生阅读潜能。

　　统编语文教材中的名著导读，在选择对一本书关键的呈现方面，显得恰到好处。 教师在名著导读课上引导学生自主阅读时，可巧妙设置疑问，进一步激发学生的阅读潜能。

　　七年级上册《朝花夕拾》有这样一段导读文字：“写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的视角展现了当时中国的社会状况与风气……孩子读什么书……新的学堂是怎样的，等等。”在阅读这部分文字时，教师适当设疑：“鲁迅的童年到青年，到底经历了什么？”这个问题驱使着学生继续阅读名著。学生初读《红星照耀中国》时，我曾设计过这样的题目：“被斯诺称之为‘当今时代无与伦比的一次史诗般的远征’指的是什么？”读到中间时，我问：“斯诺认为毛主席及其指挥下的红军之所以能克服重重困难，杀出一条血路，胜利到达陕北的原因是什么？”问题抛出后，学生就会在最短时间里投身到阅读中去。

　　三、适时开展活动，保持学生阅读热情。

　　在名著导读实践活动中发现，我们多数学生能进行阅读，但却不能持之以恒，常常一本名著只看前面一小部分。这时候，我们适时开展活动来持续激发学生的阅读兴趣，保持它们阅读的热情，从而完成整本书的阅读。

　　初中教材中收录了名著《水浒传》的部分情节，教师可以此为切入点，每日课前5分钟用生动的语言讲解一个小故事，久而久之，学生自然会对《水浒传》产生兴趣，并在班上掀起一阵阅读名著的浪潮。教师还可以定期在班上举行读书交流会，让学生有机会相互交流最近阅读的作品和内容等，并分享阅读感受与体会，从而让学生感受到阅读名著原来是如此有趣的一件事情。与此同时，教师还应参与到学生的交流当中，对其阅读表现进行积极评价，从而不断提高学生的阅读积极性。针对《西游记》中唐僧师徒的人物形象，我让学生在课堂上说说自己所喜爱或讨厌的人物，原因是什么，可以联系自身，谈谈自己想要成为什么样的人。学生也可以针对同学提出的观点发表自己的看法，进行辩驳。事实上，初中的学生很愿意表现自己，教师应多关注他们个人的阅读体验，尽可能让学生多跟他人分享他们的阅读内容和独特感悟。

　　我相信，只有丰富教学形式，充分利用好教材中“名著导读”，才能真正激发学生课外阅读的兴趣，从而提升学生的整体阅读能力。

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