认识轴对称图形评课稿【6篇】

2023-09-27|心得体会

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所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理的认识轴对称图形评课稿【6篇】，欢迎阅读与收藏。

【篇一】认识轴对称图形评课稿

　　“轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。

　　李老师执教的<轴对称图形>，课堂结构变化明显，教学理念有所创新，学生能力有所提升，学习方式有所变革，主要体现在以下几方面：

　　1、为学生学习提供了丰富而典型的学习资源。李老师从学生熟悉的生活实际入手，除了利用教材上提供的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮助学生理解。课上，通过操作与观察，生生交流和师生交流的方式进行了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。

　　2、为了使学生获得充分的感知经验，在教学中，李老师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。

　　3、唤醒了学生的原有认知基础，关注学生对“完全重合”的理解，直观形象的确定对折后完全重合才是轴对称图形。

　　同时，也有一些细节处理不太得当：教师在让学生通过“对折”正方形纸来判断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将“操作与思考”相结合就公示了答案，有点操之过急了。

　　通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升发展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是知识本身。

【篇二】认识轴对称图形评课稿

　　“轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。

　　畅老师第一次执教后，教研组的老师们进行了研讨，总体感觉到主导痕迹较重，学生更多的是完成教师的任务。课堂*铺直叙，学生潜能没有得到充分发展。其实，针对这部分内容，如果让学生先**自学教材：如何将一张正方形纸剪成一件衣服？学生带着这个问题去自学，才能发挥学生的自主学习能力。

　　第二次执教后，教研组的教师感觉比第一次更尊重学生的主体地位了，让学生在自学的过程中理解并掌握了剪一件衣服的方法，并过渡到了剪一件“轴对称图形”作品的方法。但是，在拓展延伸这个环节中，教师还是没能舍得“放开”，让“学生大胆去交流、讨论”没有做到实处；此外，学生动手操作过程当中，多数学生没有将思考与操作相结合，个别学生还出现了拖延时间现象，所以要求教师要把握时间、严格要求学生。

　　经过畅老师反复执教并修改，课堂结构变化明显，教学理念有所创新，学生能力有所提升，学习方式有所变革，主要体现在以下几方面：

　　1、为学生学习提供了丰富而典型的学习资源。畅老师从学生熟悉的生活实际入手，除了利用教材上提供的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮助学生理解。课上，通过操作与观察，生生交流和师生交流的方式进行了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。

　　2、为了使学生获得充分的感知经验，在教学中，畅老师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。

　　3、唤醒了学生的原有认知基础，关注学生对“完全重合”的理解，直观形象的确定对折后完全重合才是轴对称图形。

　　通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升发展的.过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是知识本身。

【篇三】认识轴对称图形评课稿

　　大家好，我是第四学区xx小学的陈xx，刚才黄xx老师，武xx**分别从这节课的教学设计理念和动手操作活动方面进行了评课，接下来我将和大家一起来分享本节课中预设和生成的亮点。本节课的生成在细节，处处见教师智慧和底蕴。

　　亮点一：教师能在预设生成中因势利导。

　　当孩子们在在汇报生活中什么是对称的时候，一个孩子说

　　出眼睛是对称的，接下来其他还就说出耳朵、手、脚等，这些答案是在我们预设范围之内的，可是由于第一个孩子的回答，其他孩子的思考空间也定格在身体器官**，而李教师结合自己的身体引导学生观察我们身体左右都是对称的，而后教师以手为导，让学生想想还有哪些物体是对称的，这样的因势利导，自然而然的引导孩子们发现生活中还有很多的对称图形。在教学中，当孩子的回答出现了从众心理时，教师能及时因势利导不仅可以巩固学生对已有知识的认识，同时也可以拓宽孩子们的思维。

　　亮点二：教师智慧应对非预设中生成，使课堂精彩纷呈。

　　在本节课中教师不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙应对，让孩子们能表达自己独特的见解，特别是在判断鱼和**时，针对孩子们不同的声音，教师抓住时机耐心带领孩子们操作，不仅让孩子们观察到了自己的错误，也使孩子们很清楚的判断出对称图形不仅要完全重合还要注意图案也要对称。

　　动手玩数学是本课的特色，在孩子们动手撕对称图形的时候，我们预设的应该是孩子们常见的小树、星星、衣服、心形简单的对称图形，可是本课中，孩子们却撕出了各样看不出的图形，遇到这样的尴尬问题，李老师活用课堂尴尬生成带领孩子们积极开动脑筋，发挥想象能力使每一个图形都有自己图案。通过这样的艺术处理，不仅没有伤害到孩子的自尊，反而让所有学生能大胆参与到学习中来，在反复的操作和疑问中更加清楚的理解本课的教学内容。在活生生的课堂教学中，教师对于学生预料中的答案往往是满意的，对学生精彩的生成性答案是惊喜的，如果对意想不到的生成进行艺术性地处理，那么就会收到预想不到的效果。春风化雨，润物无声，我们看不到李教师在尴尬场面中的手忙脚乱，感受到的是“不谐之音”的智慧生成。

　　通过本节数学课让我们看到：只有生成的课堂才是精彩的课堂，只有生成的课堂才是有生命力的课堂。所以我建议大家不要害怕课堂中的生成，无论是*时上课还是公开课，只要我们在预设中给学生营造生成的氛围，给学生留足生成的时间，尊重学生生成的精彩，让孩子们积极参与到数学课堂中来，相信我们的课堂一定会精彩不断、亮点不断。

　　针对本课我也有一点小小的建议：

　　1、当孩子们撕出的图形不是对称图形时，应该让孩子们找到问题所在，然后进行修改，这样不仅发现了错误，而且巩固了对称图形的认识，为下面的教学也做好了铺垫。

2、在最后孩子们通过探究了解到了长方形、正方形的对称轴后，孩子们没有探究出圆的对称轴的个数，因为也是到了下课的时间了，所以李老师没有继续研究下去。我个人认为当孩子们探究的欲望正浓时，应该让孩子们保持探究的欲望探究出结果，这样会不会更好。

以上是我对本节课生成问题的粗浅看法，感谢李老师带给我们这样一节充满欢乐的数学课堂，谢谢大家！

【篇四】认识轴对称图形评课稿

　　一、动手操作，激发兴趣

　　本课张老师设计了撕纸的游戏倒入新课，这种形式赢造了宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，

　　二、实践操作、激活思维

　　张老师安排了折一折，画一画等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在对折的过程中引导学生观察图形对称轴的特点，通过操作发现图形的对称轴有的是一条、有的是两条、有的甚至是三条、四条或者无数条。张老师在新授教学时并没有采用传统的灌输**，而是把学生看作是课堂的主角，采用对折的方法来折一折，数一数，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地。

　　三、小组合作、发挥特效

在本课中，张老师有很多活动都是采用小组合作的形式，由于中年级学生作图能力不是很强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，张老师**学生展开分小组合作讨论活动：怎样拼一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富，

【篇五】认识轴对称图形评课稿

　　一、总评

　　卢老师这节课在设计上充分体现数学是数学活动的教学这一理念，从学生的兴趣出发，注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。

　　二、值得我学习的地方有以下几点：

　　1、密切联系生活实际，激发学习的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。卢老师由学生熟悉的叮当猫、卡通转笔刀等实物入手，极大地提高了学生学习的兴趣，学生凭借自己的已有知识去感知对称。接着又让学生举例，把数学融入了生活。

　　2、转变学习方式，培养学习数学的能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。卢老师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动和交流空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。

　　3、关注学生个性发展，培养审美情趣。

　　卢老师主要由两方面入手：

　　(1)学生在做轴对称图形时，让学生选择自己喜欢的方法去做，让学生动在其中，乐在其中。

　　(2)学生展示自己的作品时，结合轴对称图形让学生说说自己的心愿，如："我做的是松树，希望同学们能像松树一样茁壮成长。""我折的是飞机，希望他变成真飞机，爸爸妈妈上班就方便了。"卢老师给学生提供了一个展示个性的机会，使学生在获取知识的同时受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

　　三、值得商榷的问题。

1、对练习反馈处理不够到位。

2、在讲五边形是轴对称图形时,要指出是正五边形。

【篇六】认识轴对称图形评课稿

　　人们常说：“成功的教学给人以一种美的.享受”。我在细细品尝潘老师的《对称图形》一课时，觉得有种“美”的享受。

　　整堂课自始至终围绕着“对称”来研究图形，给予充分的空间让学生施展才能，通过赏、找、折、画、剪等一系列活动，让学生快乐地赏，**地折，大胆地剪，高兴地展示自己的作品，让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美，既发挥了学生的聪明才智，又反映了学习方式的多样化。我认为，本节课，在对学生体现“ 五个让”教学过程中体现了“三次美”。

　　对学生“五个让”体现在：

　　1、让学生猜一猜。

　　让学生观察花瓶、小女孩、蜻蜓的一半来猜全貌；让学生在猜中对对称图形的特点有个初步印象，同时也顺利引出课题。

　　2、让学生折一折。

　　在各种图形中找出哪些是对称图形，哪些不是对称图形后，潘老师放手让学生去折一折自己手上的小鱼蝴蝶，潘老师在讲授时，有意将小鱼横着放，蝴蝶竖着放，小鱼是上下对称，蝴蝶是左右对称，教材只提供左右对称，这是教材上的不足之处。在长方形、正方形和圆的对称轴时，又让学生折一折。让学生在折、找的动手体验中，感悟到对称图形的特点。

　　3、让学生画一画。

　　感受了对称图形的特点后，让学生画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，还注意引导学生发现一些特殊的图形可能可以画出很多条对称轴，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。

　　4、让学生剪一剪。

　　“百闻不如一动”，看了那么多、那么美的对称图形，学生也早就跃跃欲试了，这时潘老师自己先示范给学生看怎么剪出对称图形，然后给足时间让学生去剪一剪，在剪中体验对称图形的特点，对对称图形有一个更直观的了解，同时，也给学生一个创造的机会，让学生体验成功的快乐。

　　5、让学生赏一赏。

　　伟大的建筑物、漂亮的民间艺术，使学生初步认识对称图形，让学生找一找生活中的对称图形，让学生在赏的过程中感受到对称图形在生活中无处不在。

　　教学过程“三次美”体现在：

　　第一次“情境引课，初步感悟‘美’”。

　　潘老师从生活情境入手，展示课件，让学生从生活中的建筑物、民间艺术中感受“美”的对称图形，一开始就让学生感悟到对称图形的“美”，同时也让学生初步体验到生活中的“美”无处不在。

　　第二次“动手折剪，亲历体验‘美’”。

　　这一点在刚才的让学生折一折、画一画、剪一剪中已有说明，这里就不再展开。总之所有的动手操作，都是想让学生亲历体验“美”无处不在。。

　　第三次“拓展延伸，再次升华‘美’”。