小学语文优质课展评活动专家点评8篇

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售后服务，就是在商品出售以后所提供的各种服务活动。以下是为大家整理的小学语文优质课展评活动专家点评8篇,欢迎品鉴!

【篇一】小学语文优质课展评活动专家点评

　　教学目标：

　　1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

　　2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

　　3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

　　2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

　　2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。)

　　让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。

　　2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.疏通字词。

　　(1)要特别注意

　　①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

　　②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。

　　排火车读生字：亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

　　(2)新词理解。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

　　2.自由读课文。(提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。)

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.指导学生分角色有感情地朗读。

　　2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

　　课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)

　　(1)朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容?

　　(写种花生、收花生。)

　　(2)朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么?

　　(母亲提议过收获节，并做了准备。)

　　(3)整体感知课文内容(事情发展顺序)：

　　a.课文先写(种花生、收花生)，再写(吃花生)，最后写(议花生)。

　　b.概括每部分内容。

　　第一部分(第1自然段)：写种花生、收花生。

　　第二部分(第2自然段)：母亲提议过收获节，并做了准备。

　　第三部分(第3—15自然段)：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

【篇二】小学语文优质课展评活动专家点评

　　教学目标：

　　1、认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。

　　2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

　　教学重点：

　　1、体会语言表达的丰富和生动。

　　2、有感情朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识。

　　教学难点：辨析对父亲的判断，感受父亲的形象。

　　教具准备：句子卡片、课件。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、这节课继续学习《父亲和鸟》，齐读课题。

　　2、小鸟衔来了一些词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。(PPT出示）

　　3、初读了课文，文中的父亲给你留下了什么印象？

　　父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　　二、品读课文。

　　1、教师：从哪里看出父亲了解鸟？自由读2—16自然段，用——划出父亲了解鸟的句子。

　　2、交流汇报

　　⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说”指怎样地说？（指名说）

　　谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。（指名朗读，相机指导评价）

　　⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

　　从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？（指名说）

　　从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味？

　　“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。”

　　谁能通过朗读表达出来？（指导朗读）

　　（3）“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

　　抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。

　　鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。这时候树林和鸟最快活，

　　（4）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。

　　3、学习父亲爱鸟的语句。

　　过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿？

　　学生默读课文，找出相关的句子

　　生：（父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟）（我知道父亲这时也最快活）

　　从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。

　　4、分角色读“我”和“父亲”的话.

　　四、体会道理，拓展延伸

　　1．师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢？

　　生:（我真高兴，父亲不是猎人，而是————）

　　2、猎人是干什么的？如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟）我真高兴，父亲不是猎人，而是————。

　　可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。父亲是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”

　　五、议一议

　　1、你同意下面这些对父亲的判断吗？（PPT出示）

　　父亲一生最喜欢树林和鸟。

　　父亲对鸟的习性十分了解。

　　父亲很善于观察。

　　父亲热爱自然。

　　父亲曾经是个猎人。

　　2、生谈自己的见解。

　　六、写一写

　　我想对小鸟说：

　　我想对身边的朋友说：

　　我想对自己说：

　　七、拓展爱鸟格言。

　　八、布置作业。

　　1.抄写课后的词语,任选几个词写句子。

　　 2.搜集爱鸟、护鸟格言。

　　板书设计：

　　22父亲、树林和鸟

【篇三】小学语文优质课展评活动专家点评

　　一、设境导入。

　　1、谈话导入：同学们，生活中常有些小事物蕴涵着大道理，书中也有“小中见大、细微处见精神”等词句。我们读过的《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》就是这类。

　　2、今天，我们认识一种普通的植物“落花生”【板书课题：15。落花生】演示。

　　3、引导围绕课题质疑。【如果老师让你以“落花生”为题，你可能会写哪些方面的内容呢?】小结：作者写花生不仅写了大家说的这些，还将花生和人结合起来。

　　二、整体把握，温故知新。

　　1、反馈预习情况，效果检查a、分组出示易读错的词语。

　　【⑴便宜、吩咐、石榴、尝尝;⑵空地、买种、播种;⑶榨油、嫩绿、食品、苹果。】

　　b、听写后出示四行词语，读好读懂，分行分别串成一句话。)半亩空地居然收获吩咐茅亭过节品尝石榴苹果鲜红嫩绿味美榨油便宜有用

　　2、设疑，理理清脉络。课文围绕落花生讲了那些内容【出示：花生】有些读者就此认为写了四大块，你认为呢?(耕耘收获;边尝边议)

　　3、分角色朗读课文。

　　三、整体感知课文。

　　1、指导质疑

　　2、指导同伴间交流、筛选有价值的问题

　　四、研读重点，体悟内涵

　　1、选择重难点问题探讨

　　⑴出示课文最后一段，指读。

　　⑵提出疑问：从哪儿看出父子的话对我的影响之大?父亲的话什么意思，用自己的话说一说。

　　⑶疑中生疑：父子之间的一次平常的谈话为什么给作者留下如此深刻的印象呢?【出示第10自然段】指导读思讨论：父亲在哪一方面赞美了落花生?并在朗读指导中品悟对比的写作效果

　　⑷多方联系，体悟主旨看图补白，母亲点点头，使你想到什么?现实中还有哪些人像落花生?

　　⑸朗读小结道理，

　　五、布置后续学习

　　1、探究写作特色，读写迁移

　　2、适度延伸，拓展阅读

　　学生活动

　　看老师板书课题，读题。

　　交流预设：可写花生的外形，或用途，或生长过程，或花生等事情。

　　请平时读音不够准确的学生读。

　　注意读准字音，易读错的字及时注上拼音对照自批;再读词语，说说从每行词语里读出了什么?

　　请把每行词语连起来说一句话。

　　自主请求读课文，相机评价。

　　交流预设：(种花生——收花生——尝花生——谈花生)读出疑问，听出疑问

　　学生质疑预设：

　　a、第1段里“居然收获了”用上“居然”有何用?

　　b、第2段为什么说“父亲也来了，实在很难得”?

　　c、文中对话的提示语为什么这么简单?

　　d、桃子、石榴等好看又有用，父亲为什么不让孩子学?

　　e、为什么“父亲的话深深印在我的心头”?

　　说说“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”这句话的意思。

　　交流“许地山”的有关资料快速浏览资料，谈体会。(取用落华生笔名;多年后，将父亲与我们谈话的情形写下来;一生做花生似的人)

　　一读第12段，敲击心扉。自读体会讨论、交流

　　二读最后一段话，聚焦品质。联系生活列举：农民工、清洁工、陪练员等联系名言俗语：满瓶不动半瓶摇;饱满稻穗低着头……

　　三读最后一段话，聚焦丰润精神。

　　设计思路及多媒体运用分析

　　从同一单元的课文中寻找内在的联系，以熟带生，建立思维方式的常态链条。

　　通过展示，花生生长过程，渗进花生的生长特点，弥补学生认识的空点。

　　教学初始不仅给趣，更给明确的目标导引，关注本课文路与学生思路的连通预习是自主学习的重要方面。培养习惯落到实处。

　　将“生字归类、针对指导、朗读巩固”，使读准生字教学扎实有效从词语入手，串起精彩语言积累语言与整体感知结合提高学生质疑能力、筛选能力呈现“资料袋”，引起学生注意，有助提高阅读思考效果;利用网络丰富学生对作家背景的了解，深入理解父亲的话对作者人生价值观的深刻影响，对下节课指导学生深入理解父亲的教育方式及“借物喻人”写法的作用。

　　引导正确理解父亲说的那段话的目的，渗透辨证唯物主义思想。尝试运用中悟出“对比”的写作效果。

【篇四】小学语文优质课展评活动专家点评

　　一、复习导入

　　师：同学们，咱们今天继续学习这篇很有意思的课文，我们一起来齐读课题《父亲、树林和鸟》。

　　生：齐读课题。

　　师：看到课题后，你会有哪些想知道的问题呢？

　　生1：父亲、树林和鸟之间会有怎样的关系呢？

　　生2：父亲是不是种下了一片树林，树林又吸引来很多鸟呢？

　　师：好，就让我们带着问题，一起到文中去寻找答案吧！在学习课文之前呀，生字宝宝们跑出来了，他们说要考考你们，你们怕不怕？（出示词语）

　　生：复习生字。

　　师：红色字是我们平时容易写错的汉字，你们想提醒同学们要注意哪些问题？（“鼻、雾、蒙、翅”）

　　生1：写“鼻”时要注意上边是“自”不是“白”，下边不要写出头。

　　生2：写“雾”时要注意“雨”变成“雨字头”，第三笔要变成横勾。

　　生3：写“蒙”时要注意中间有一小短横不要漏掉。

　　生4：“翅”是半包围结构，“支”的捺要写得舒展，把“羽”托住。

　　师：你们可真细心，总结出这么多需要注意的地方，希望同学们在书写时一定要记牢了。现在老师要把拼音去掉，你们还能读准确吗？

　　生：认读词语。

　　师：生字我们现在都学好了，不知道放在课文里面你们还能不能读准确呢？

　　二、品读课文

　　师：现在我们打开书，自由读课文，边读边想，课文是围绕哪句话写的？并标好自然段。

　　生：自由读课文。

　　师：同学们读得真认真！谁来告诉我课文是围绕哪句话写的？

　　生：课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来写的。

　　师：找得非常准确。我们一起来读。

　　生：齐读第1自然段。

　　师：你最喜欢什么？（指名答）

　　父亲最喜欢什么？（树林和歌唱的鸟）

　　他的喜欢是一时的吗？（不是）

　　是多久？（一生）

　　“一生”说明了父亲对树林和鸟的感情很深，谁再来读这句，体会父亲深厚的感情？（指名读，全班读）

　　感情多么深厚啊！课文的第一句就概括地写出了父亲对树林和鸟的喜爱。（板书）

　　那课文剩下的部分都是具体地来写这句话的。（板书）

　　想一想，在《找春天》这篇课文中，作者通过看、听、闻、触四个方面来寻找春天的，那同学们快速到文中找一找，作者是如何通过同样的方式来寻找鸟的？

　　生：父亲先看到了叶子在动，然后闻到了鸟味，又听到了鸟在歌唱。（板书）

　　师：找得非常准确。作者就是通过先写父亲看到了叶子在动，再写闻到了鸟味，最后听到了鸟的歌唱的方式来把父亲喜欢树林和鸟写具体的。现在我们仔细阅读2-9自然段，从哪些句子中我们可以体会到父亲爱树林？用“______”画出来，并和同桌交流你的感受。

　　生：自由读2-9自然段，和同桌交流感受。

　　师：同学们读得真投入！谁来说说？

　　生：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　师：从这句你能感受到什么？

　　生：从“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”我知道父亲观察的很仔细。

　　师：这是对父亲进行了什么描写？（动作描写）（板书）

　　你能加上动作读一读这句吗？（指名读、全班读）

　　同学们，你会对什么东西望了又望、闻了又闻？（非常喜爱的东西）

　　父亲最喜欢什么？（树林和歌唱的鸟）

　　谁再来读这句？要读出那份喜爱之情。（指名读）

　　那父亲望到了什么？

　　生：有叶子在动。

　　师：那我望到了吗？（没有）

　　生：齐读“我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。”。

　　师：为什么我没有望到？父亲是如何望的？

　　生：父亲“上上下下地望了又望”，比我看得更仔细。

　　师：父亲看到叶子在动，他就知道了什么？

　　生：林子里有不少鸟。（板书）

　　师：父亲是怎样说的？（喃喃）

　　什么叫做“喃喃”？

　　生：不停地小声嘀咕。

　　师：请你模仿一下父亲的样子。（指名读）

　　为什么要“喃喃”地说？

　　生：怕惊动了鸟。

　　师：我看到鸟了吗？（没有）

　　生：齐读“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”。

　　师：还有哪句能体现父亲爱树林和鸟？

　　生：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

　　师：兀立是什么意思？

　　生：笔直地站立。

　　师：从这句话中我们知道父亲看树林看得很投入，从哪个词可以看出来？

　　生：凝神静气。

　　师：凝神静气是什么意思？可以用一个词来替换它吗？（聚精会神）

　　这个词描写了父亲的什么？（神态）

　　那怎么样叫做凝神静气呢？应该是什么表情？（指名演）

　　父亲在那里越看越投入，像大树一样生根了，一动不动，带着这种感觉再来读这句。（齐读）

　　父亲如此投入，是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。

　　父亲凝神静气地兀立在这，不仅望到了叶子动，还闻到了鸟味。我闻到了吗？

　　生：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　师：这说明父亲不仅观察仔细，而且对这片树林非常熟悉，熟悉到连各种鸟的气息都能分辨。

　　自由读10-15自然段，从哪些句子中我们可以得知鸟有气味？

　　生：树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

　　师：你平时见到什么东西会是热腾腾的？（热气蒸发的样子）（指名答）

　　我们平时见到的刚炒好的饭菜，刚出锅的包子，刚做好的热汤面，我们都能够闻到它们的气味，那鸟的羽毛被焐得热腾腾的，也一定会有鸟的气味。

　　生：黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

　　每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

　　师：“喙”指的是嘴。请同学们起立，张大嘴巴，深呼吸，此时什么感觉？用文中的一个词回答就是“舒畅”。带着这种感觉我们再读这句。

　　深呼吸后，鸟要准备干什么了？

　　生：“鸟要准备歌唱了。”

　　师：听过鸟的叫声吗？想不想现在听听鸟的歌声？（播放音频）

　　鸟叫的声音是怎样的？

　　生：鸟真的唱了起来。

　　师：鸟儿歌唱时心情怎样？用文中词来回答。

　　生：这是树林和鸟最快活的时刻。

　　师：你什么时候最快活？

　　父亲什么时候最快活？

　　父亲此时仅仅感觉快活吗？还有什么别的心情？

　　生：担忧。

　　师：默读20-23自然段，想一想父亲在担忧什么？

　　生：鸟最快活的时候，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

　　师：为什么？

　　生：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

　　师：从父亲的担忧中我们可以看出父亲非常的爱护鸟。（板书）

　　如何理解“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话？猎人都具备什么特点？

　　如果父亲真的做了一名猎人，会有什么结果？

　　同学们，当我们在生活中看到有人打鸟，你想对他说些什么呢？（指名答）

　　我们每一个人都应该有一颗善良的心，要爱护小鸟，保护小鸟。

　　三、情感升华

　　师：在本节课即将结束时，老师给大家带来一首王维的《画》，请大家在美妙的音乐声中欣赏这首诗，再次体会“人来鸟不惊”的和谐景象。（播放音频）

　　师：在优美的旋律中，我们这堂课也来到了尾声，希望同学们有机会可以到树林中去看一看，亲自看看鸟是如何飞的，亲耳听听它们动人的歌声！

　　今天的课就上到这。

【篇五】小学语文优质课展评活动专家点评

　　一、教学目标：

　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

　　二、教学重难点：

　　1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。

　　2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。

　　三、教具准备：

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学流程：

　　一、感情读题，品读词意

　　同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

　　1、感悟“慈母”

　　2、感悟“深”

　　二、检查预习，整体感知

　　1、自由朗读，把生字词读通读顺。

　　2、根据课文内容填空。

　　我一直想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

　　3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”

　　三、研读课文，细品词句

　　1、划出最让你感动的句子，好好读读，用心体会在旁边做上批注。(写下自己的感受)

　　2、品读词句，交流感受

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　A、读这句话时你的心情是怎样的?

　　B、谁能发现这句话的特别之处?(把“我的母亲”放在后面)

　　C、师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：

　　你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?

　　你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?

　　你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

　　D、母亲坚挺的背，光洁的脸，明亮有神的眼睛到哪去了?作者吃惊极了!让我们带着困惑和惊讶来读这句话。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。

　　E、现在你知道是什么改变了母亲的容颜吗?如果此刻你是梁晓声，看到这样的母亲，你心里是怎样的感受?把你的感受读出来。

　　F、在那一刻，母亲那瘦弱的的身影永远铭刻在我的心中!(板书：瘦弱)让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读。

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、如果说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢?

　　B、你是从哪里感受到的?(立刻)

　　C、你能把这种感觉读出来吗?

　　D、交流：能否用其他的词来代替“立刻”?

　　E、指导朗读，体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书：辛苦)

　　母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　　A、这句话中那个字给你的感触最深?(板书：塞)

　　B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)

　　C、把这些带上读一读这句话。

　　D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )

　　四、拓展想象，升华词句

　　在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千，思绪万千，有许许多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替作者写下他想对母亲说的话。

【篇六】小学语文优质课展评活动专家点评

　　一、教学目标

　　(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　(二)理清课段落，概括段落大意。

　　(三)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　二、教学重点

　　(一)理清课文段落，概括段落大意。

　　(二)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　       (一)导入。

　　1、师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

　　“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢?你们查资料了吗?生简要回答。

　　教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

　　2、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。

　　(二)检查预习

　　1、填写生字表

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2、查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

　　语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　开辟：开拓发展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料;竟然。

　　收获：取得成熟的农作物。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：辨别。

　　体面：(相貌或样子)好看;美丽。

　　(三)理清课文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新词的.基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)(板书：种花生收花生尝花生议花生)

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　3、给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

　　第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧;对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　(四)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　(五)作业。

　　1、抄写生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　(6)、所以，父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。)

　　(7)、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)

　　(8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

　　“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?

　　(9)、齐读最后一个自然段。

　　父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　(四)、总结全文，深化主题

　　1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。)

　　2.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

　　(五)、总结写法，课外拓展

　　1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

　　2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

　　(六)、小练笔

　　作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。

　　(七)、板书设计

　　落花生详略得当种花生--收花生--尝花生--谈花生借物喻人

【篇七】小学语文优质课展评活动专家点评

　　一、教材分析

　　课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。单元教学目标是品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。课文情节跳跃性大，其中，作者眼中母亲辛苦工作的个镜头，是作者情感发展的线索。对人物品质的表现，作者情感的表达，起着重要作用。因此，这三个镜头值得好好读一读，品一品。穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　二、教学目标

　　目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　目标二：能通过品味课文中描写母亲言行的词句，感受母亲爱子之情。

　　目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　四、教学策略

　　(一)以三处细节为突破口，了解母亲工作的辛劳，体会慈母情深。

　　细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。

　　细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。

　　(二)以三个镜头为抓手，体会母亲

　　挣钱的艰难，体会慈母情深。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　(三)以三段补充资料为辅，了解时代

　　背景，感悟作者情感。梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货”。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

　　——摘自梁晓声的《母亲》

　　旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”空间非常低矮。低矮得使人感到心理压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开。

　　板书：

　　慈 母 情 深

　　梁晓声

　　辛苦劳累挣钱 毫不犹豫给钱

　　拥有第一篇 著有多篇小说

　　长篇小说 著名作家

　　家境贫困

【篇八】小学语文优质课展评活动专家点评

　　【教学目标】

　　1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重难点】体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　【教学课时】一课时

　　【教学准备】课前教师制作课件

　　【教学过程】

　　一、感情读题，初品词意同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面?把自己的想象、感情带进去读课题。(生有感情地齐读课题)老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么?(生：说明这不是一般的感情。生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。)

　　非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。(师板书：语文意识)作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢?学习课文。二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。“我一直想买《青年近卫军》，想得(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。”(括号内为学生要写的词)把这个感觉送入你的朗读中。

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