幼儿园经典个案分析样本【三篇】

【www.hywsbj.com--党课讲稿】

【导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写幼儿园个案分析？下面本站为您提供了幼儿园经典个案分析样本【三篇】，供您参考。

　　【篇一】

　　区域活动结束了，绘画区的孩子们纷纷把自己画的画放到了展示板上，孩子们叽叽喳喳的向伙伴们介绍起自己的作品，一幅喜滋滋的样子透露出自豪。咦，怎麽才五张作品，我数了数，发现少了一张作品，我的目光投向美工区的孩子们，我问：“谁画的画还没贴在展示板上，如果不会贴老师帮你贴。”当我说完后，发现坐在那里的***低下了头，坐在他旁边的李依达抢着说：“老师，他画得不好，画得乱七八糟。”我说：“不会吧，***，你画的画拿来给老师看看。”这时***下意识的用手摸了摸自己的裤兜，但是迟迟不肯拿出来，当着小朋友的面他可能不好意思，看到这种情况，为了保护孩子的自尊心，我没有再追问下去，而是说：“平时***不爱来美工区，今天能来就是一种进步，画不好也没关系，多画几次，慢慢会画好的。”说完，我用鼓励的目光向***示意，她也会意的点点头。

　　后来，我在空闲的时间里与她单独交流，我问他：“你今天画的什麽画？”她回答说：“小猫。”我说：“把你画的小猫给老师看看好吗？”她说：“我把它扔了。”看着它那鼓鼓的口袋，我对他说“说谎可不是好孩子，那是你自己画的画，才舍不得扔呢，一定是你把小猫藏起来了，让我找找好吗？”说完，我故意指着他空空的上衣口袋说：“在这里。”她把口袋翻过来，对我说：“没有。”我又指指另一个上衣口袋说：“在这里。”这时她忍不住地笑着说：“也没有！”我指着她侧面的裤子口袋说：“那肯定在这个口袋里。”“猜对了”她高兴地说，同时把画从口袋里拿了出来，我从她手中接过有些皱的画纸，打开画看了起来，画面上小猫的确不是很好。但毕竟孩子在绘画的过程中，也投入了情感，也付出了辛苦，孩子的发展是有差异的，对于孩子来说，只要她参加了活动，凭自己的能力完成了作品，就是一种进步，一种成功。作为教师我们应该用发展的眼光去看待孩子。因为孩子的自尊心总是受到对他们有重要意义的他人评价的影响，而教师就是有重要意义的他人之一，我要维护孩子的自尊心，不能让她的自尊心受到伤害。想到这，我连忙对他说：“***，你画的画一点儿也不比别人差，不过，老师相信你明天画的会更好！”她冲我笑了笑说：“我会的。”说完，愉快地和小伙伴玩去了。

　　到了第二天区域活动时，***又来到了绘画区，似乎要兑现诺言，她拿起笔又开始了画画，我很关注她，对她进行了个别帮助指导，当区域活动接近尾声时，孩子之间进行了作品展示交流，***兴致勃勃地介绍自己画的内容，言语间充满了自豪。在展示活动中并不是为了辨别作品好坏，它更是一种分享、一种自我展示的机会，我想只要能达到这一目标，就是成功地展示。

　　【篇二】

　　镜头一：活动区时间到了，孩子们蜂拥进入自己喜欢的活动区，开始愉快的游戏。可是思博总是站在教室的某一个地方，像是要进入某个区域，或者是想着进入哪里，有时会一直站那里不动也不玩儿。如果老师不去叫他，他就会一直站在那里。看着离他很近的小朋友，默不作声。

　　镜头二：绘画活动中，老师会让孩子观察很多形象的图片，然后进行再创作，孩子们纷纷都创作出好看的作品，可是思博的画纸上却什么也没有，只有用彩笔戳出的一些点点。

　　镜头三：中午睡觉的时候，思博过了很久都没有睡着，最近一段时间总是喜欢把手放到衣服里，玩弄自己的“小鸡鸡”，每次都是忙活的满头大汗之后才能睡着。过了一段时间后，听到了窸窸窣窣的抽泣声，不用看一定是思博想要*了。思博想要*的时候从来不说话，总是用哭或者抽泣来表达。每次都需要老师把他叫到厕所才行，不然就会尿裤子。

　　分析：

　　1、家庭环境

　　和思博的妈妈聊起来，思博的爸爸就是不喜欢和别人交流的人，在家里的时候会一个人玩手机，很少与孩子交流沟通。虽然孩子和其他的家庭成员交流，但是天生的模仿，久而久之，孩子与别人交谈也慢慢少了。在家里生龙活虎，出来就沉默寡言。在同伴的眼里思博是个不喜欢说话的人，慢慢的小朋友有了同伴，小朋友和他更加疏远了。

　　2、身边的环境影响

　　思博本身就对陌生环境有一些抗拒，进入幼儿园，他需要比其他小朋友更长的时间适应才行。据妈妈说，在家里是个很有主见的孩子，什么事情都是自己说了算，在幼儿园就算是想做主，但是他这么不喜欢表达，也得不到小朋友们的支持。需要自己适应了新环境，并且接纳新的环境才能敞开心扉。

　　3、社会交往能力差

　　由于孩子的交往习惯，只与熟悉的人交往，陌生人或者不认识的人基本不会去主动交流，这样的社会交往能力很差，不知道要跟别人怎么交流和沟通。

　　采取措施:

　　1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

　　2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于他心理比较脆弱，在班中应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，都和他一起玩，争做好朋友。

　　3、发扬孩子的长处，树立其自信心。尽量多从正面引导，思博的描画能力很强，多表扬鼓励，让孩子有自信和尊严，班里的孩子也喜欢和他交流。

　　4、思博喜欢音乐活动，每次的音乐活动和乐律活动都很喜欢。用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。

　　教育效果：

　　经过一段时间的观察，他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。有了固定的玩伴，和小朋友在一起也能正常的交往了。除此，思博能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。回答问题的时候声音也大了，不再是默不作声。看到孩子进步这么大，他的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。

　　【篇三】

　　案例：

　　大班的标标小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有关于他的一些新闻。每当他看到其他孩子做游戏、玩玩具时，他悄悄地靠近他们，趁其不备便伸手去抢玩具，抢不到就撒泼哭闹，甚至拔出拳头伸向同伴。他的一对拳头几乎成了他的全部语言。由于他爱打人，同伴们都不愿与他一起玩，还不断地向我告状，告状声越多，他越孤单，拳头也就越多地伸向别人。

　　分析：

　　我想，标标的行为一定与家庭环境和教育有关。通过电话家访和与来接送的家长交谈，我了解到他的爸爸文化层次较低，标标的妈妈对标标百依百顺，从不对他提出任何要求，而爸爸却相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“标标在家不听话，跟他讲道理太累，还是痛打一顿有效，打痛了，他才会记住。有时被打后还不服，反而发起了野性，把玩具扔得到处都是。”久而久之，在爸爸的影响下，使标标形成了打人的行为。据观察，标标在幼儿园，他非常想和别人交流，又因为表达的方式与众不同，小朋友都不愿与他一起玩。

　　对策：

　　1．家园合作。共同要求标标遇到问题先把想法说出来，不能动手打人。要求标标做到这一点的前提是要求标标的爸爸在任何情况下不动手打标标，要做到循循善诱，以理服人；同时要求标标的妈妈也改变与其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去迁就标标的不良行为。我也向家长保证，在任何情况下不掺杂对标标的成见和偏见，公正而耐心地对待标标。当标标动手打人时，我们一定都要弄清楚原因，不要先去责怪或处罚标标。平时，我要求家长多了解标标的闪光点。

　　2．我们发现标标虽然很调皮，好动，很喜欢打人，但他很喜欢讲故事，听故事。我平时会在自由时间里，让他坐在我的旁边给他讲故事。如《四个好朋友》，《小红花找朋友》，《雷锋的故事》等，并从中引导他要有礼貌，要和小朋友友好相处，懂得爱护公物，做什么事情都要有始有终，做错了事要说“对不起”。虽然他在听的时候似懂非懂的样子，但是在日常生活中有时却也表现得不错。如：有一次我组织小朋友到草地捡落叶，这时标标说：“要不我也学雷锋，去捡吧。我笑着说：“好吧，小雷锋，去捡吧。”他高高兴兴地去了，而且表现很不错。

　　3．行为专项训练：由于标标小朋友与同伴交往能力差，解决问题的能力差，因此，培养他合作意识就显得尤为重要。平时，我经常让他当值日生，使他有更多的机会和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盘子；使他能学会约束自己的行为，学会与同伴交流。

　　比如，在玩结构游戏的时候，我提供了丰富的游戏材料，让他与同伴拼搭动物园的各种动物。他玩得很认真，而且不断变化手中的作品。快结束时，标标面前的玩具少了，找不到他要的积塑，就离开了自己的位置，到领桌去拿，嘴里还说“借我一块”。到了评价的时候，我请标标给大家讲讲自己的作品是什么，漂亮吗；他很自信地说：“是熊宝宝，漂亮！”我向全体幼儿亮出了他的作品，并表扬了标标懂得向别人借玩具，也表扬了借给他的几位幼儿。标标体验到了与人合作，对人礼貌的愉快，并在同伴中树立了好孩子的形象。

　　经过一段时间，我们惊异地发现标标打人的行为明显减少了，与同伴的关系也开始变得融洽起来了。在游戏中，他向同伴伸出的不再是拳头，而是一双合作和友好的手。

　　反思：

　　当孩子有了缺点，犯了错误，我们应用一颗宽容之心，平常心去看待孩子成长的问题，他们毕竟是年幼的孩子。由此，我深刻领会到家长、老师在孩子一生成长中的重要作用，更领会到了带领家长共同使用正确的教育方法的重要性。所以，我们在教育教学工作中，对待任何幼儿、任何问题都应有冷静的头脑，要多细心，多观察，多思索，在平等，友善但又不失严肃的氛围中教育好我们的孩子。

本文来源：https://www.hywsbj.com/buwangchuxin/26610/