《小数的认识》优秀教学设计

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　　教学目标：

　　1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

　　2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3.能识别小数，会读写小数。

　　4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.

　　教具、学具准备：

　　1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。

　　2.测量身高。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入小数

　　1.学生出示商品标价牌。

　　师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下?

　　学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

　　(教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。)

　　2.区别整数与小数。

　　师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类?怎样分?

　　根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。

　　左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗?

　　3.引入课题。

　　右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)。象这样的数叫做小数，(拿走磁性黑板上的整数标价牌)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书课题：认识小数)

　　二、认识小数

　　1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?

　　让学生试读标价牌上的小数。

　　提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

　　2.认识以元为单位小数的实际含义。

　　哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱?(学生回答，教师板书，如：)

　　元 角 分

　　4. 5 0 4元5角

　　0. 7 0 7角

　　0. 6 5 6角5分

　　3.完成课本第88页表格中的填空。

　　要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。

　　4.你还在哪里见过小数。

　　三、教学例子

　　1.学生交流自己的身高是1米多少厘米?

　　2.只用米作单位，该怎样表示?同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。

　　3.引出以米为单位的一位小数。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是 米，还可以写成0.1米。

　　3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?

　　想一想：为什么小数点的前面写“0”?什么样的分数能改写成一位小数?

　　3.引出以米为单位的两位小数。

　　指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分数表示是 米，还可以写成0.01米。

　　3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米呢?

　　让学生把答案填写在课本上。

　　想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么?第二位呢?什么样的分数能改写成两位小数。

　　4.小组讨论。

　　王东身高1米30厘米，写成小数是( )米。

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，(因为30厘米也就是3分米)。

　　5.学生类推。

　　完成课本第89页做一做。

　　四、课堂练习

　　1.完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)

　　2.完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

　　3.补充练习。

　　(1)填单位名称

　　7.89元=7( )8( )9( )

　　4.54米=4( )5( )4( )

　　(2)填适当的数

　　0.56米= 米 =( )厘米

　　0.89元= 元=( )角( )分

　　6.18米=( )米( )厘米=( )厘米

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