“课程思政”工作推行中存在的问题及解决路径范文(精选4篇)

2022-05-27|心得体会

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　　课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。以下是小编收集整理的“课程思政”工作推行中存在的问题及解决路径范文(精选4篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇一】“课程思政”工作推行中存在的问题及解决路径

课程思政育人目标和实现路径作者：张华周业勤来源：《文教资料》2020年第07期

摘;;; 要：高校在贯彻落实课程思政教学改革的过程中，应牢牢抓住课程的“思政”属性，即课程思政育人的目标：在大学生群体中，树立正确的政治理想和政治道德，培养对党和国家、社会主义事业忠诚可靠的建设者和接班人。课程思政不同于以往的课程德育、伦理教育等，应着重培养大学生对党的认同、对我国政治道路的认同。对此，高校应统一认识，完善协同育人体系，通过搭建可操作的实现路径，确保课程思政的“思政”育人目标得以实现。

关键词：课程思政;;; 高校思想政治工作;;; 政治认同

在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，并强调“要用好课堂教学这个主渠道”“使各类课程与思想政治理论课同向同行”[1]。这一重要论述为新时期高校思想政治工作指明了方向，进一步促使高校教育教学工作回归于立德树人这一根本任务。我们有必要在立德树人育人体系的总体框架内，进一步明确课程思政的目标、任务及意义，并通过目标和实施路径的对照，及时修正当前课程思政教学改革推进过程中出现的脱节、偏差之处，保证课程思政有效、深入、长期推进。

一、课程思政育人的目标、任务及意义

（一）学界对课程思政的认识概述。

自2017年12月教育部出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出将思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能融入课堂教学各环节，首次明确要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革[2]，学界对课程思政的目标、任务、意义等展开了讨论。有学者认为课程思政教学改革就是要改善高校德育“孤岛化”，解决德育教育与专业课教学“两张皮”的问题[3]（102-107），将德育教育作为课程思政的主要目标体现。还有观点认为课程思政的目标是与思想政治理论课同向同行形成育人合力[4]（111-115），或形成“大思政”格局增强高校思想政治工作的实效性[5]（10-12），比如打造“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教学体系[6]等。总体来说，当前学界对课程思政实施目标的追求是体现“大而全”，“大”就是目标的结构框架较大，将课程思政教学改革本身作为高校育人体系建构，即课程思政与教书育人体系相统一;“全”体现在目标设定范围比较广，不精准、不聚焦，没有明确具体目标的具体内容，也没有提出重点目标、核心目标。在实施任务层面，目前的研究主要侧重于课程体系的建立，比如有学者认为课程思政就是通过建立一体化的课程体系整合学科资源，形成育人合力[7]（23-26）[8]（75-77），课程思政的任务就是打造课程体系实施育人功能。在实施意义上达成共识的是课程思政的要义在于彰显立德树人的时代价值[9]（59-62），对“德”的内涵与意义的理解主要有：树立正确的世界观、人生观、价值观[10]（58-63）;德育功能就是提炼专业课程中的文化基因和价值范式[11]（67-69）;“德育味”和“思政味”都要有[12]（75-78），等等。

【篇二】“课程思政”工作推行中存在的问题及解决路径

高校思政课教学存在的问题及对策作者：姜洁晶来源：《文教资料》2014年第14期

摘要：当前在某些高校思想政治理论课存在知识教育与信仰教育脱节、大学生内在信仰需求激发不足、教学资源急需优化、教育对象研究不足等问题，影响了马克思主义信仰教育效果。思政课教学改革应从四方面入手：优化信仰教育目标；激发大学生内在信仰需求；优化教学资源；健全信仰教育反馈机制。

关键词：马克思主义信仰教育高校思想政治理论课教学改革

大学生是青年中的优秀分子，他们的信仰和价值观在一定意义上决定着马克思主义和社会主义在中国的命运。高校思政课是对大学生进行马克思主义信仰教育的主渠道，然而，目前高校思政课教学存在一些不足，影响了大学生马克思主义信仰教育，必须对其进行改革。

一、高校思想政治理论课教学现状及问题

近年来，高校思想政治理论课教学改革不断深化，取得了显著的成效。但与此同时，某些高校思想政治理论课教学还存在着一些问题，与大学生马克思主义信仰教育的要求还不完全符合。这些问题大致如下：

（一）知识教育与信仰教育脱节

在当前某些高校的思政课教学中，存在将信仰教育等同于知识教育并止步于知识教育的倾向。这种倾向忽视理论体系向教学体系的转化，学生难以认识其价值；忽视理论与实际相结合的原则，学生难以实现其价值；过于强调知识点灌输，忽视对马克思主义科学世界观、价值观和方法论的传递，不利于培养学生的认知能力和辩证思维能力[1]P31。

（二）大学生内在信仰需求激发不足

信仰是个体在精神层面的追求，马克思主义信仰作为科学的信仰，不但是社会需求，而且是个体的需求。但目前某些高校的思政课教学在大学生马克思主义信仰教育方面，重社会需求而轻个体需求，偏重于教育者基于社会需求向大学生传输理论，忽视了大学生个体需求的激发，从而导致两种需求缺乏有效整合。

【篇三】“课程思政”工作推行中存在的问题及解决路径

“课程思政”的内在价值与实践路径研究作者：刘欣来源：《郑州轻工业学院学报(社会科学版)》2018年第06期

摘要：“课程思政”的内涵是：课程承载思政，思政寓于课程。“课程思政”是新时代对高校思想政治工作提出的新要求，是实现全程育人、全员育人、全方位育人的关键。“课程思政”应始终围绕立德树人这一教育的根本任务，秉持大局意识，深挖各专业各学科的育人价值，形成课程整体育人的联动效应，促进大学生全面成长成才。“课程思政”的关键在于如何将其宗旨加以实践，将其内在价值充分彰显，以达到最优的育人效果。当前，推进“课程思政”的顺利实施应从以下三个方面着手：一是统筹协调育德与育才，树立德才并进的观念；二是教师应严格要求自己，不断提高自身的综合素养；三是立足育人使命，覆盖所有课程，构建完善的思想政治教育课程体系。

中图分类号：G641文献标识码：A

文章编号：1009-3729（2018）06-0076-06

关键词：思想政治工作；课程思政；德才并进

立德树人是教育尤其是高等教育的重要使命。中共十九大提出，要培养担当民族复兴大任的时代新人。对高校来说，育人的使命光荣而艰巨。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]可见，思想政治工作在高校中的重要性非同寻常。全面育人的高等教育理念，要求高校必须充分挖掘各种资源，将课程内容、学术信息与文化内涵转换为高校思想政治理论教育的知识资源，深化思想政治理论课全面改革，推动传统“思政课程”向“课程思政”转变，协同共进，以培养新时代所需要的德才兼备的优秀人才。目前，教育界对“课程思政”的研究大多以教师、教材、课堂、资源、制度等为着眼点，聚焦于如何构建思政教育课程体系。鉴于此，本文拟在分析“课程思政”的渊源、含义、内在价值的基础上，探索其实施路径，以期为高校培养德智体美劳全面发展的时代新人提供理论参考。