小学语文《爬天都峰》优秀教学设计

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　　《爬天都峰》是小学三年级上册(人民教育出版社)第三课的内容。这篇课文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们展示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处人过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

　　[教学目标]

　　1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字;会写“辫、仰、似、勇”等11个生字;正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。

　　2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。

　　3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。

　　4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。

　　[课前准备]

　　师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学流程与设计意图]

　　第一课时

　　一、交流热身

　　(一)师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。

　　1、学生互相交流。

　　2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。

　　(二)学生交流、概述各自眼中的天都峰。

　　(三)教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文《爬天都峰》(相机板书课题)里的内容和我们看到的内容会不会相同呢?

　　[设计意图]

　　通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。同时在交流中相互补充，培养合作精神。

　　二、读题质疑

　　(一)学生读课题。

　　(二)抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。

　　1、谁?怎样爬天都峰?

　　2、天都峰在什么地方?有什么特别的地方?

　　(三)梳理疑问。

　　谁爬天都峰?怎样爬天都峰?课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同?

　　[设计意图]

　　读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了;由思而追问，探究就有了方向。于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。良好的阅读习惯，便转化成良好的语文素养。

　　三、循疑读书。

　　(一)带着疑问初读课文。

　　(二)自由读课文，画出生字词，拼一拼，读一读。

　　(三)师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里写的天都峰和我们了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。

　　[设计意图]

　　遵循小学生认知规律，循序渐进。对生字初步认读，对人物有初步认识，对内容有大概了解，即对文本有个初步的整体感知。将文本叙述的天都峰和通过资料了解的天都峰作同异比较。从而对课题《爬天都峰》有所感悟。

　　(四)再读课文。

　　1、齐读课文，要求：读准生字，读通句子。

　　(1)指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。

　　(2)指导观察“辫、仰、似、勇”四个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。

　　2、整体感知。

　　(1)用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。

　　3、以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序。(爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后)

　　[设计意图]

　　在阅读过程中读准难认字，记住难写字，奠实识字写字基础;用新的句式整体感知课文内容;尝试着把厚书读簿;给先写什么，接着写什么，最后写什么的思路，了解文本叙述顺序，积淀为整体感知经验，积沙成土，形成语文心智。

　　(五)三读课文。

　　1、分组接力读，看那个组读得好。

　　2、边读边画出写天都峰和爬天都峰的句子。

　　3、课件出示第二自然段句子。

　　(1)学生齐读第二自然段。

　　(2)根据第二自然段文字描述，把天都峰画下来。

　　(3)看着画作尝试背课文。

　　四、小结启思。

　　这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容，用先写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，用把文字内容还原为图画的办法，让平面的天都峰变成立体的天都峰，并尝试着背诵了课文，收获不小。下节课我们将着重研究作者是怎样写爬天都峰的。

　　[设计意图]

　　通过三读课文，把读落到实处。通过重点读第二自然段，把读引向深入。通过读文作画，把语言文字承载的平面信息，还原为看到见摸得着的立体图景，文图互换间，培养语感和理解能力。图文参照，背诵积累，丰富语言和形象。

　　五、练习

　　1、根据第二段内容。把画画得更完整、更逼真，把这段话背得更流利。

　　2、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字，然后组一个以上的词，抄写1到3遍。

　　[设计意图]

　　趁热打铁，巩固积累。具有弹性的识字写字练习，适合不同水平层次的学生，有利于使每个学生都在原有的水平上有所发展，有所进步。

　　第二课时

　　一、温故引新。

　　(一)课件出示第二自然段句子。

　　1、读句子想画面，修改完善“天都峰”画作。

　　2、背诵展示。

　　[设计意图]

　　“温故引新”符合人的认知规律，第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。在巩固了上节课重要内容的同时，为进入新的学习内容做好心理准备。 共3页: 上一页