忆江南教学设计案例
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《忆江南》以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。下面随百分网小编一起来看看最新的《忆江南》教学设计吧！
【学习目标】
1、感受江南春色的动人之处，通过词的具体内容，想象江南的美景，并丰富文本以外的信息，体会诗人的情感。
2、有感情地朗读古诗，熟读成诵。
3、感受古诗的魅力所在，提升学生欣赏美和鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
读中理解，读中感悟，读中想象。
【教学过程】
一、盘活经验 丰富表象：
1、指生背诵已经积累的关于春天的诗句。
2、直接板书课题，多媒体展示关于江南风景的图片，要求学生用一两句话说说自己对江南直观感受。
二、 品词赏句，读中悟情
1、结合诗的题目，简介作者及写作背景，体会“忆”所包含的感情。
2、教师范读，自由读，指生读。
3、你从哪几句感受到江南风光之美的?用自己的话说一说。
a、“日出江花红胜火”，体会江花的红艳和数量之多，胜还可以换成其他词吗?比较一下，哪个更好。有感情地朗读。
b、“春来江水绿如蓝”，体会水的青绿，幽静。同步指导朗读。
c、引导学生想象“红”、“绿”映衬之美。
4、挖掘“谙”的内涵，使学生明确作者熟悉的不仅仅文本所展示的内容，还有更多的景色让他怀念和留恋。
5、想象：曾经，在这迷人的江畔，作者做过什么呢?
6、于是，在阔别多年以后，诗人在悠长的回忆中，仍然忍不住赞美：江南————好!
引读：江南好——风景旧曾谙;
江南好——日出江花红胜火;
江南好——春来江水绿如蓝;
江南好——能不忆江南。
7、赏析反问句“能不忆江南? ”
诗人忆的仅仅是江南的景吗?
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么?(江南的人)
带着江南人民对诗人的爱戴 ，读——能不忆江南?
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南?
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南?
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南?
三、 迂回感受江南之“好”
1、把“好”换成“美”可以吗?
2、让作者不能忘怀的正是江南的“好”，让学生结合自己的感受说说作者一个“好” 字所蕴含的情感。(白居易把大好的青春奉献给了江南，那里有他为之振奋和感动的往事，有他勤政为民，吟诗赏月的经历，有令他流连忘返的一山一水，一草一木。一个“好”，包含了江南的种种佳处。)
四、 静品江南之美
1、录音播放《忆江南》的朗诵，学生闭上眼睛欣赏并想象江南的美景。
2、让学生说一说他们想象中的画面。
五、 总结
只要我们珍惜拥有，在生活中懂得付出，有一双善于发现美的眼睛，那么，美丽和幸福将无处不在。
六、 板书设计
忆江南
红花
谙 江水 好
故人
文档为doc格式
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