六年级语文《两小儿辩日》教学设计

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　　《两小儿辩日》通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，孔子不能判断谁是谁非的事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度，下面是小编给大家提供的《两小儿辩日》教学设计，大家可以参考阅读，更多详情请关注应届毕业生考试网。

　　教学目标：

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　教学重难点：

　　文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　教学过程：

　　一、举日——“象”的观照

　　师：课前，老师布置了预习任务，同学们都做过预习了吧?好的，现在请同学们闭上眼睛，请随着我的提示，在自己的脑海中想太阳的样子。早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的;中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮晶晶的。看到了吗?

　　师：请你回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。然后，把这两个词语默写到本子上。

　　问两个学生。

　　(车盖，盘盂)

　　师：“车盖”形容什么时候的太阳?“盘盂”呢?

　　请学生把两个词语写到黑板上。

　　评价，过渡：和这位同学写得一样的请举手。

　　师：请大家闭上眼睛，随着我的提示，继续观想太阳。早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，什么感觉?中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，热得都快受不了了。感觉到了吗?

　　师：请你也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你的身体对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。

　　引出“沧沧凉凉”、“探汤”。

　　a.师：这两个词语分别是形容什么时候的太阳?

　　b.师：你怎么断定“探汤”是一种热的感觉?

　　c.小结：你不但预习了课文，还预习了课后的注释，这个习惯值得大家学习。请大家看黑板，把这四个读一读，每个词语读两遍。

　　二、探日——“理”的寻思

　　师：很好,大家注意看，现在，我在这两个词语之间画一条线，在这两个词语之间也画上一条线：

　　板书：车盖——盘盂

　　沧沧凉凉——探汤

　　师：想一想，为什么要这样画?这里有些什么名堂?(范读全文)你发现了什么名堂?

　　①是两组反义词。

　　②第一对是视觉的角度写太阳。第二对是从触觉的角度写太阳。

　　③找出句子，用课件出示。

　　师：一大一小，一热一凉。想一想，这四个词语怎么读，才能让人明显地感

　　觉到它们意思的相反。

　　重读“大如车盖”、“如探汤”

　　轻读“盘盂”、“沧沧凉凉”

　　④引读：一儿曰，日初出

　　⑤老师在这两个词语之间画一个括号，在这两个词语之间也画上一个括号。

　　板书： 车 盖 盘 盂

　　沧沧凉凉 探 汤

　　师：想一想，这其中又有些什么名堂?默读课文，琢磨这样分组的名堂。

　　学生回答：“车盖”、“沧沧凉凉”都是形容早上的太阳，“盘盂”、“探汤”都是形容中午的太阳。

　　板书：日初出 日中时

　　车盖 盘 盂

　　沧沧凉凉 探 汤

　　⑥师：为什么会有这样的结果?

　　学生回答：他们观察的角度不一样。

　　师：两小儿说得对吗?你们有过这样的生活经历吗?

　　朗诵指导：我们再来读两小儿的观察结果，体会他们不同的观察角度。男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，老师读提示语。

　　提示语：一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——

　　一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是——

　　小结：按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点。

　　学生填“远、近”。

　　引读：(教师指着板书)一儿曰，我以日初出去人——近，而日中时——远也。因为——谁接着读一儿的话?因为——(指名读、齐读)。

　　小结：按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些。

　　学生填“远、近”。

　　引读：(教师指着板书)一儿曰，我以日初出——远，而日中时——近也。因为——(指名读、齐读)。

　　三、辩日——“趣”的体验

　　师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——辩斗。

　　开展辩斗活动。(生与生之间、师与生之间)。

　　小结：是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道。辩斗中，我们分明看到了两小儿活泼泼的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。

　　师生合作读文(左边的同学第一小儿、右边的同学第二小儿)

　　四、决日——“知”的分享

　　①师：请坐。正在此时，孔子过来了，孔子是谁呀?

　　②师：这个问题孔子能回答吗?

　　③师：你从哪儿看出来的?

　　学生回答：孔子不能决也。

　　五、悟日——“智”的启迪

　　师：这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多年前，却是一个难题。不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、大学问家、大教育家孔子。让我们齐读课文的最后一段。

　　老师板书“知”“智”组词。

　　引读：同学们发现了吗，“智”的下面还是一个什么字?

　　总结：说得好!两小儿辩日的故事已经过去两千五百多年了，但是，做为一种人生智慧，两小儿的独立思考、大胆质疑，孔子的实事求是、虚心好学，却像每天升起的太阳一样依然照耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，我们也需要智慧的太阳!闭上眼睛，让这轮智慧的太阳在你的心头冉冉升起，越升越高!下课。

　　板书设计：

　　两 小 儿 辩 日

　　日初出 日中时

　　知 辩斗 智 车 盖 盘 盂

　　(近) (远)

　　沧沧凉凉 探 汤

　　(远) (近)

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